高中物理《重力勢能改變》說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的高中物理《重力勢能改變》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

【教材分析】

《普通高中物理課程標準》共同必修模組“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關係”，該條目要求學生理解什麼是重力勢能，並能從功是能量轉化的量度出發，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關係，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以後相關概念的學習至關重要。

“勢能的改變”是下節“能量守恆定律”的知識基礎，是本章的一個重要知識點。本節進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關係，爲下節講機械能守恆定律做好準備。

【學生分析】

1、高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯繫，仍需具體形象的圖片畫面來支援。

2、學生在初中時已接觸過重力勢能的`概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。

3、學生已學習了功的概念和計算方法。透過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，透過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

【教學目標】

㈠知識與技能

1、理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

2、理解重力做功與重力勢能的關係，並能用這一結論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關。

3、理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

4、知道彈性勢能的初步概念。

㈡過程與方法

1、經歷發散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。

2、體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法

㈢情感態度與價值觀

1、滲透從對生活中有關物理現象的觀察，得到物理結論的方法，激發和培養學生探索自然規律的興趣。

2、體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在於能動的改造自然。

【重點難點】

重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關係。

難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及wG=Ep1—Ep2關係的得出及應用

【設計思想】

本節課的教學方法採用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。

透過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發學生求知的慾望。重力勢能與高度和重力的關係，讓學生透過演示實驗，來學習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究；透過設計物理過程體會“理論探究法”定量研究。透過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據功和能的關係，推導重力做功跟重力勢能改變的關係，加深理解功是能量轉化的量度。

【教學流程】

1、開始，播放圖片，創設物理問題情境。

匯出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。

2、教師引導，提出問題：Ep大小與什麼因素有關。

師生交流互動，猜測，建立假設。

實驗定性檢驗，得出結論Ep與mg及h有關。時間5分鐘。

3、教師引導創設物理情景，學生思考，並從理論上定量推導Ep與mg及h的關係。時間5分鐘。

4、教師創設實例，學生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關係。時間10分鐘。

5、教師創設實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關的特點。時間5分鐘。

6、最後讓學生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。

7、佈置作業、

【板書設計】

一、重力勢能符號：Ep

概念：物體處於一定的高度而具有的能。

相對性：h爲物體相對參考面的高度。

系統性：是地球表面附近物體與地球間的相對位置決定的。