高中物理摩擦力說課稿
摩擦力是經典力學的一個名詞,是指兩個互相接觸的物體有彈力,當它們要發生或有趨勢發生相對運動時,就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力,這種力就叫做摩擦力物體在液體和氣體中運動時也受到摩擦力。下面是小編爲你帶來的高中物理摩擦力說課稿 ,歡迎閱讀。
1.說教材
<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節的內容,是本章的重點內容之一;本章講述力的基本知識,它是整個高中物理的墊基石,所以本章知識教學的好壞關係到高中物理教學的成敗,因此本章的教學尤其重要。
本節內容有:
1.滑動摩擦力;
2.靜摩擦力;
3.摩擦力的調控。放在學習了彈力之後,降低了學習的難度,而且摩擦力是常見的三種力之一,學好本節內容,有利於學生下面對物體受力分析的學習。此外,摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連,因此學習它有廣泛的現實意義。
本節有如下特點:
1.本節的知識與初中的相關知識相銜接,降低了初高中的臺階;
2.演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程,體驗學物理的樂趣;
3,先研究比較形象的滑動摩擦力,後研究較抽象的'靜摩擦力,符合學生由易到難的認知過程。爲提高全體學生的科學素質,從“三維目標”培養學生。按教學大綱要求,結合新課標提出以下教學目標:
⑴知識與技能:
1.知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件,會判斷它們的方向。
2.透過實驗探究滑動摩擦力的大小與什麼有關會應用公式f=Nμ解決實際問題
3.透過實驗探究靜摩擦力的大小
3.知道增大和減小摩擦的方法並能解決實際問題。
⑵過程與方法:
培養學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。
⑶情感態度與價值觀:
向學生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產生條件,從而判別摩擦力的類型和方向,也就把握了本節課的要領。所以在本節的教學中確定了以下教學重點。
(1)教學重點:
1.滑動摩擦力的產生條件及規律,會應用公式f=μN解決實際問題。
2.靜摩擦力的產生條件及規律,正確理解什麼是最大靜摩擦力。
高一學生的思維具有單一性,定勢性,他們易接受相對形象的滑動摩擦力,而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定,普遍感到有些困難,因此對靜摩擦力方向的判定是本節課的教學難點。難點的突破着重介紹“假設法”即假設接觸面光滑,則相互接觸的物體一定相對運動,那麼相對運動趨勢的方向就不難判斷了。
(2)教學難點:靜摩擦力方向的確定。
2。說教法
物理教學是以實驗爲基礎的,重在啓發思維,教會方法。讓學生在教師的指導下,透過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在,並引導學生分析其規律和區別,使學生體驗發現知識的樂趣;另外做演示實驗運用控制變量法,引導學生髮現f=μN的規律並理解其物理內涵,使學生全面理解教材。因此,這節課可採用綜合運用直觀演示、講授、探究、討論並結合多媒體手段等多種形式的教學方法。教學中,加強師生間的雙向活動,啓發引導學生積極思維。
3.說學法
學生是課堂教學的主體,現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識爲基礎,引導學生將正壓力與上節課彈力的知識相聯繫,在實驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問,評價激活學生的積極性,調動起課堂氣氛,讓學生在輕鬆,自主,討論的學習環境下完成學習任務。最後讓學生自由發言,舉出生活中一些有關摩擦力的例子,做到從實踐到理論,再從理論到實踐。
4.教學過程
從以上分析,教學中以瞭解、學習研究物理問題的方法爲基礎,掌握知識爲中心,培養能力爲方向,緊抓重點突破難點,設計如下教學程序:
1、匯入新課(這部分教學大約需要3分鐘。)
(多媒體)看一則消息(日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子)和兩個圖片(有關工業上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車)提出問題:看了一 則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識?--學生討論自由回答 ,再提出問題:在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關摩擦的例子? 學生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學生把手掌平放書桌上,不斷加大壓力並向後拉,從而感受不同類型摩擦力的存在,啓發學生體驗思考不同摩擦力的區別和產生條件,讓學生的思維進入新課的軌道。
2.新課教學程序如下(這部分教學大約需要30分鐘)
(1)滑動摩擦力:
實驗探究→匯入新課→控制變量→相關運用。實驗探究,得到什麼是滑動摩擦力及其產生條件→實驗分析,得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區別→設計控制變量的實驗,探究得到滑動摩擦定律→課本例題。
(2)靜摩擦力:
實驗演示→得到什麼是靜摩擦力及其產生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→着重介紹“假設法”(即假設接觸面光滑,則相互接觸的物體一定相對運動,那麼相對運動趨勢的方向也就不難判斷了)→由受力平衡狀態確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關係→強調正壓力就是上節課的彈力,但是垂直接觸面指向被壓的物體。
(3)、鞏固與練習
爲使學生所學知識具有穩定性,並使知識順利遷移,在本節課上安排 5~10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是:先留2分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內容,接着做這兩個練習:練習1、2、3題。然後評講。
(4)、佈置作業
練習第3、4題。並預習下節教材.
(5)板書板畫
板書、板圖的直觀性、全面性和系統性較強,在黑板上保留的時間較長,對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分爲二,一半簡寫概念、規律,一半留作分析作圖。以上是對本節教材的認識和對教學過程的設計。
結束語 :在以上設計中,力求“以學生爲中心”,以物理實驗爲基礎,積極倡導學生思考、自主學習,主動探究。落實學生的主體地位。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況,調整教學,不斷地反思和總結。在此,還請各位老師,領導批評指正,謝謝大家。
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