八年級物理《摩擦力》說課稿
課程標準中對摩擦力的表述是“透過常見事例或實驗,瞭解摩擦力”。接下來小編爲你帶來八年級物理《摩擦力》說課稿,希望對你有幫助。
今天我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節摩擦力。
這是我說課的流程,共六部分,分別是教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程和設計思路。
一、教材分析
2012年審定的人教版新教材,本節與以往教材不同之處有兩點,一是從學生們的親身體驗入手感知物理知識,二是增加了一些更直觀的有關摩擦力的彩色插圖,更多的從生活中理解摩擦力。這是本節的知識體系,包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用:
(1)摩擦力是學習了彈力、重力後的又一種重要而常見的力,是力學的基礎。
(2)這不僅是二力平衡的應用,而且爲後面的功和簡單機械的學習,甚至高中學習做好鋪墊,在力學中具有承上啓下的作用。
(3)不但使學生們學習到摩擦力的有關知識,而且是學生們對探究、分析和解決問題能力的昇華,同時也逐漸培養學生們養成科學探究和重視知識應用的好習慣。
二、學情分析:
初二學生們雖具備了初步的歸納能力,但探究能力有差異,知識應用能力有待提高,在探索過程中樂學、會學,提高能力是關鍵。
三、教學目標:
1、知識與技能:
(1)知道什麼是摩擦力 。
(2)知道滑動摩擦力大小與什麼因素有關。
(3)能運用所學知識解決增大和減小摩擦的具體問題。
2、過程與方法:
感受體驗實驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問題。
3、情感態度和價值觀:
激發學習興趣、增強學習信心、加強團隊合作、培養創新精神。
重點:(1)影響摩擦力大小的因素;
(2)解釋生活中摩擦現象。
難點:探究影響摩擦力大小的因素。
難點突破的措施:激趣誘導,以多種方式指導教學,把時間教給學生們,發現問題,解決問題。
四、教學方法
教師是課堂的主導者。透過遊戲引入、激發興趣;創設情境,形成新知;設疑啓發,引導探究;辯論比賽,鞏固新知,對學生們進行適時正確的引導。
學生們是課堂的.主體。學生們利用對教材的預習,透過師生合作,生生合作,最終形成物理知識、技能和方法。
五、教學流程
教學流程分六個環節,分別是遊戲引入、感受體驗、科學探究、知識應用、回顧反思、作業佈置。
1、遊戲引入:
初二學生們活潑好動,對知識的渴求欲強,在新課開始我採用遊戲引入,男生用一個塗油的碗,女生用一個乾淨的碗,在學生們都不知情的情況下,比賽抓碗遊戲,而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創設情境教學,引人入勝,引出新課,爲這節課順利的進行打下基礎。
2、感受新知:
問題是知識的產生點,透過自己的親身感受體驗,教師用擬人的口吻,類比拔河,提出問題,貼近學生們的生活實際,便於學生們接受,使師生間的距離拉近。
生生合作,說出摩擦力的定義,培養學生們的歸納總結能力。
然後採用搶答的方式說出作用點和方向,不僅鞏固新知,還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點,學生們對運動方向和相對運動方向混爲一談,而且生活中的一些經驗使學生們總認爲摩擦力就是阻力,教師透過引導學生們分析人走路,同時解決了上面兩個問題。而採用舉手指的形式增加學生們的參與度。
我設計了摩擦力大搜尋這一環節,把學生們分成兩大組進行舉例比賽,在這種交流中學生們的表現欲被調動,使兩個知識點順利銜接,爲突破難點做好鋪墊。
3、科學探究:
根據學習金字塔的理論,只有讓學生們動手操作,甚至是教別人或馬上應用纔是最高效的學習方法。在本環節學生們說出自己想探究的問題,從生活經驗進行多方位的猜想,拓展學習思路,小組自行合作設計實驗方案,特別是如何探究影響摩擦力的因素,透過生生交流學會,透過我設計的火眼金睛環節等多種方式,真正學會控制變量法這一科學的探究問題的方法,學生們在嘗試成功的喜悅之後,信心更足了,而教師此時及時肯定他們的猜想,,鼓勵他們合理分工後動手去驗證,引導他們進行數據分析,而對於學生們的其他猜想,也廣泛討論實驗,本實驗根據學生們的猜想變量太多,小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗,使課堂活而不亂,得出規範的結論,最後交流與評估。教師不僅僅關注學生們學習的結果,而且還重視學生們的學習過程,即使是失敗了,反思後再實踐驗證,這也是一種收穫。本環節,我採用小組實驗比賽的方式,選出幾個優勝小組來。
目的一是學會科學的探究問題的方法,增強學習信心;二是培養學生們的主動性、創造性、合作意識和團隊精神;三是突破了本節課的難點。
爲了讓學生們多角度、多方法解決問題,開拓學生們的思維,我設計了透過手和桌子探究摩擦力的方法,簡單且可操作性強,有利於學生們對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。
4、知識應用:
根據學生們學習注意力不持久的現象,在此掀起課堂的高潮,我設計了辯論賽這一環節,主要有四個目的,一是在課堂中引用競爭機制,以新穎的形式激發學生們的學習興趣,調動學習積極性;二是增強學生們的應用物理知識的能力;三是培養學生們的語言表達能力;四是順利的進行知識點間的過渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性,透過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性,所以要增大有益摩擦,減小有害摩擦,透過實例說出了具體的方法,從繫鞋帶到磁懸浮列車,加上老師展示的一些圖片,使學生們大開眼界。這樣不僅教會學生們辯證的看問題,同時也培養了學生們的發散思維,激發了對知識的渴求和對科學的熱情。透過聰明屋的這一環節,,等到知識的昇華。
5、回顧反思
達標測試環節,檢驗學生們在本節課的學習效果。
小結部分,先讓學生們主動總結,學生們交流,看誰的收穫多,查漏補缺,讓學生們學會知識的梳理,形成系統的知識體系。
六、作業佈置:
作業題設計注重知識的應用和創新,簡單而新穎,讓不同層次的學生們都有所收穫。
這時我的板書設計,一目瞭然。
七、設計思路
我們學校一直推行“1525高效生命課堂”教學模式,目的是把更多的時間交給學生們。在這節課中,教師激趣誘導,情景教學;學生們探索發現,合作探究,同時加強合作交流,打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對這一節課的看法,非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助,進一步提升自己的專業素養。
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