高一物理評優說課稿 摩擦力說課稿

作爲一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的高一物理評優說課稿 摩擦力說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

1．說教材

“摩擦力”是高一物理第三章“相互作用”第三節的內容，是本章的重點內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關係到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節內容放在學習了彈力之後，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節內容，有利於學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現實意義。

本節的特點之一是，本節的知識與初中的相關知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點之二是，演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣；

爲提高全體學生的科學素質，從“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

⑴知識與技能：

1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件，會判斷它們的方向。

2．透過實驗探究靜摩擦力的大小

3.透過實驗探究滑動摩擦力的大小與什麼有關.

4．知道增大和減小摩擦的方法並能解決實際問題。

⑵過程與方法：

培養學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。

⑶情感態度與價值觀：

向學生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

如果能抓住摩擦力的產生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節課的要領。所以在本節的教學中確定了以下教學重點。

（1）教學重點：

1．靜摩擦力的產生條件及大小計算，正確理解什麼是最大靜摩擦力。

2．滑動摩擦力的產生條件、影響滑動摩擦力的因素

高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節內容的難點，準備在下節課重點介紹靜摩擦力方向的判定和滑動摩擦力的應用。本節課的重點是兩種摩擦力產生的條件，和兩種摩擦力大小的影響因素。

（2）教學難點：對靜摩擦力存在的認可和決定靜摩擦力的大小影響因素。 2.說教法

物理教學是以實驗爲基礎的，重在啓發思維，教會方法。

讓學生在教師的指導下，透過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，並引導學生分析其規律和區別，使學生體驗發現知識的樂趣；另外透過做實驗運用控制變量法，引導學生髮現規律並理解其物理內涵，使學生全面理解教材。因此，這節課可採用綜合運用直觀演示、講授、討論並輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啓發引導學生積極思維。

3.說學法

學生是課堂教學的主體，現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識爲基礎，引導學生將正壓力與上節課彈力的知識相聯繫，在實驗中總結出摩擦力的.規律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在輕鬆，自主，討論的學習環境下完成學習任務。最後讓學生自由發言，舉出生活中一些有關摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

4.說程序

從以上分析，教學中以瞭解、學習研究物理問題的方法爲基礎，掌握知識爲中心，培養能力爲方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：

1.匯入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）

（課件展示生活中摩擦力）提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關摩擦的例子？學生自由回答課堂的氣氛活躍。讓學生將手指壓在導學案中的四種材料上往前，往後摩，從而感受摩擦力的存在，結合導學案第一部分啓發學生體驗思考不同摩擦力的區別和產生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。

2.新課教學程序如下（這部分教學大約需要30分鐘）

（1）靜摩擦力：

實驗演示→得到什麼是靜摩擦力及其產生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→着重突破學生對相對運動趨勢的理解，可利用刷子實驗演示或用“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那麼相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態確定靜摩擦力的大小具有被動性。透過對由傳感器得到的圖像分析，和實驗觀察驗證，得出最大靜摩擦力的存在，知道靜摩擦力的變化範圍與最大靜摩擦力與壓力有關。並引出滑動摩擦力。

（2）滑動摩擦力：

提出探究目標討論影響因素→提出研究方法---控制變量法→實驗方案設計→選擇實驗數據處理方案→探討試驗中的注意事項→計時實驗探究，結合導學案第二部分完成實驗。

對實驗過程和結論進行評估和交流。

①滑動摩擦力大小與接觸面積無關。

②滑動摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例係數由接觸面的材料決定，稱之爲動摩擦因數（μ）即：F=μFN

③“μ”跟相互接觸的兩個物體的材料有關，還跟接觸面的粗糙程度有關，沒有單位。［閱讀P59表1瞭解幾種材料間的動摩擦因數］

在上面的實驗中，我們還可以得出一些其他結論：

①與面積無關；

②在速度變化不大的情況下，滑動摩擦力的大小與速度也無關。

4.結合導學案第三部分師生一起總結回顧本節課的收穫。

並提出下節課的目標．

5.板書板畫

結束語

在以上設計中，我力求體現“以學生髮展爲本”的教學理念，突出物理學科以實驗爲基礎的特徵，積極倡導“自主探索”的學習方式，讓學生在開放而富有創新活力的氛圍中學習，從而落實學生的主體地位，促進學生主動自主學習。當然，教學中情況千變萬化，這還要根據學生的需要和課堂上的實際情況及時調整學習活動，不斷地反思和總結。在此，還請各位領導、同行提出寶貴意見，謝謝大家。