重力勢能的教學反思
重力勢能是本章中的一個基本概念和物理量,要求學生知道重力勢能的定義,掌握重力勢能的公式,知道重力勢能是標量,單位是焦耳,理解重力做功與重力勢能的改變的關係,知道重力勢能的值是相對的,理解重力勢能正負的含義。難點是重力勢能的相對性,而重力勢能的改變與參考平面無關。如果只是說明,學生很難理解和把握,於是把設計的重點放在引導學生探討問題,自己推出結論,用已學舊知識,推導新知識的結論,這樣學生就能更好的理解了,對於重力做功和重力勢能的關係,也是引導學生用舊知識的推導得到結論。
爲了突破難點從高度具有相對性入手,問學生掛在天花板上的電燈、電風扇有多高。不同的'學生可能會有不同的回答,這樣從矛盾當中,我們很自然的就引入了參考平面,即零勢能面。有了高度的相對性,學生根據重力勢能的計算式,就會很容易理解重力勢能也具有相對性:選擇不同的參考平面,物體的重力勢能是不同的。然後,再讓學生選擇不同的參考平面來計算物體從A位置下落到B位置重力勢能的改變。這樣的切入學生容易理解,難點也自然而然地被突破了。
不足之處是過於追求知識的完整和嚴謹,對學生的答案要求過高,給予補充的太多太細,還過於急躁的在學生回答時插話,有些問題放不開讓學生討論。老擔心學生的討論不夠全面,有遺漏。以後上課我要多加強學生的討論和交流,讓學生真正變爲主體,引導的方法和技巧要設計得更科學、靈活、合理。
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