100以內的進位加法教學反思
100以內的進位加法教學反思
在本堂課中,我根據教材的特點和學生本身不同的特點,來設計不同的教學活動,來積極引導學生參與課堂中來。做到玩和學相結合。使學生能把所學的知識應用到生活中去,做到真正的學以致用。
一、創設情景,調動學生學習的積極性。
數學計算對於大多數人來說是比較枯燥無味,學生學起來比較吃力,一次會造成他們的學習的興趣不高。因此在一上我就出示圖片說:“由於你們表現都比較好,所以老師帶你們去幼兒園去逛逛。我們來看看他們一個班有多少人。
2、探究與練習相結合
教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識,而是爲了教給學生學習的方法,使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。像27+8=?我們應該怎樣計算呢?你們有什麼好的辦法?
1、計算器
2、擺木棒法:我先示範擺出一個27,在請同學上去擺一擺,其他的同學在下面擺一擺。透過這個設計可以提高學生的動手操作能力。除了這個方法還可以透過那些方式計算。
3、豎式計算:請同學根據剛剛我們擺的寫出它的豎式計算。說說你先算什麼,再算什麼,然後滿十要怎樣。
總結:
1)、數位對齊
2)、從個位加起3)滿十進一
4)再算十位
4、做一做可以讓學生選擇自己喜歡的方式去進行計算。從而加強學生對數學的學習興趣。
透過做練習,我發現學生範錯誤比較多,有的數位沒對齊,然後有的該進位時沒進位,不需要進位的卻進位了。
透過這段時間不斷的反覆練習,同學們對進位加法計算有了一定的瞭解。也有了明顯的進步。現在同學們對學習進位加法計算的興趣跟之前相比有了一定的提高。
總之,在教學過程中,依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀,我採用了探究法、討論法,練習法、直觀演示法等多種方法,充分調動學生的學習積極性和主動性。由於學生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,我尊重學生的想法,鼓勵他們獨立思考,提倡算法多樣化。
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