100以內的加減法的教學反思
在教授“100以內的加減法(二)”這部分知識時,原來我的設計是這樣的:出示36+8=44後,問:“這個44,你是怎麼算出來的?”先讓學生自己想,說自己的想法,然後在組內交流,最後全班彙報。在我班教學時,學生中產生了許多種算法:(1)用計數器算;(2)列豎式算;(3)從36起連加8個1;(4)把36看成40,40+8=48,48-4=44;(5)把36中的6和8裏的4湊成10,左邊變成40,40+4=44;(6)把右邊的8和左邊的'2湊成10,左邊變成34,34+10=44;(7)把8看成10,36+10=46,46-2=44;(8)6+8=14,30+14=44;(9)擺小棒算…教師在學生說不同算法時適當點撥豎式的計算方法,與以前學的不同之處在於:滿十進一。可是,在上課的前一天見這裏的學生時,我出了一道12+13這樣的不進位加法題,看看他們平時是怎麼算的,結果全班竟然只有兩種算法:即個位加個位、十位加十位和列豎式計算。我想,也許這種方法對孩子的影響太深了,所以我臨時改變了教學策略。上課時,這個班級的學生果然沒有說出其他更多的算法。所以,我只能牽一牽,放一放,努力去適應學生了。
另外,透過這節課我感到要注意培養學生平日的一些學習方法。比如,擺小棒的訓練等。
還有,我覺得本課中用30元錢可以買哪些東西這個設計很符合兒童的心理需要。如果這一環節只讓孩子們憑空想像着買東西,效果並不一定好。因爲孩子們的實際生活還不太豐富,所以不如設計出一些孩子們喜聞樂見的電腦圖畫,讓他們感到更有趣,從而調動學生學習的積極性。
此外,如果在透過擺小棒講清豎式的算理之後,再回過頭來對照着黑板上的豎式一一對應地講一下,效果會更好一些。
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