20以內進位加法教學反思
一、教學內容
教科書第50 ~ 51頁
二、教學目標
1、讓學生經歷對幾個事物進行搭配的過程,按一定的順序有條理地進行思考,並用自己喜歡的方式表示對幾個事物進行搭配的所有方案,探索搭配的規律。
2、讓學生透過觀察、操作、驗證、歸納,並主動與他人開展交流,體會解決問題策略的多樣性和逐步優化的過程,發展符號感。
3、結合具體,讓學生經歷解決實際問題的過程,進一步體會數學與日常生活的密切聯繫,增強應用數學的意識。
4、讓學生在探索規律的活動中獲得成功的體驗,增強對數學學習的興趣和信心;在他人的幫助下,能及時調整自己的探索策略
三、教學準備
3種點心、2種飲料的貼圖;3件襯衫、2條褲子、3條裙子的貼圖
四、教學過程
(一) 創設情境,提出問題
談話:同學們平時早餐喜歡吃什麼?如果給你提供漢堡、饅頭、蛋糕3種點心,(貼3種點心圖)你準備選什麼?如果只選1種點心,共有幾種選擇?
再給你提供牛奶、豆漿2 種飲料,(貼2種飲料圖)如果只選1種飲料,共有幾種選擇?
如果請你選1種飲料再配1 種點心做早餐,你準備怎樣搭配?
談話:看來我們有多種不同的搭配,那一共有多少種不同的搭配呢?猜一猜。
(二) 獨立探索,合作交流
1、獨立探索
談話:是不是6種呢?每個小朋友動手驗證一下,你能寫寫畫畫表示出各種不同的搭配嗎?
2、小組交流
談話:你是怎樣選擇的,說給你小組裏的同學聽,比比誰的方法最好。
3、全班交流
談話:哪一組先來交流你們的方法。
展示,並讓展示的學生說說是怎樣想的。(如果學生無序找,讓其餘學生評價這種方法好不好。這一環節要讓學生充分交流不同方法)
談話:剛纔同學們都用了自己的方法解決了問題,透過交流你現在覺得哪種方法比較簡便?
4、談話:你能用符號再來解決這個問題嗎?
5、教師貼出符號。談話:這是老師用的符號,誰來說說怎樣選擇,才能做到既不重複又不遺漏?
(1) 邊演示邊小結學生找的順序:先找1種飲料,可以分別和3 種點心搭配,兩種飲料就有2個3種不同的搭配,共6種。
(2) 談話:有沒有其他的找法了?邊演示邊小結學生的方法:先找1種點心,可以分別和2種飲料搭配,3種點心一共有3個2種搭配,共6種。
6、飲料的種數和點心的種數,與有多少種搭配有什麼關係?你找到規律了嗎?
學生回答後板書:飲料的種數X點心的種數=搭配的.方法數
(三) 教學“想想做做”
1、做第2題。談話:早餐吃完了,接下來你通常做什麼事?(上學)
上學前我們搭配一套衣服穿。
出示一組服裝,說說有些什麼衣服?(3件襯衫、2條褲子、3條裙子)
問題1:穿襯衣和裙子,有幾種不同的搭配方法?學生獨立解決。小組裏說說想法。(3X3=9種)
問題2:穿襯衣和褲子,有幾種不同的搭
配方法?學生獨立解決。小組裏說說想法。(3X2=6種)
問題3:不管怎樣搭配,一共有多少種不同的穿法?學生獨立解決。小組裏說說想法。(方法1:6+9=15種。方法2:3X5=15種)
問題4:你最喜歡怎樣搭配?
2、做第1題。談話:穿上你最喜歡的衣服,我們一起到學校去。今天老師要帶大家到少年宮去,(出示路線圖)說說你獲取了什麼資訊?要我們解決什麼問題?學生獨立解決。小組裏說說想法。
3、談話:少年宮雙休日開設了很多興趣班,你知道星期六開哪些班,星期天開哪些班嗎?如果兩天你都去少年宮你準備怎樣選擇?一共有幾種不同的搭配?
五、小結拓展
談話:生活中有很多有趣的搭配,你找到搭配的規律了嗎?同桌說說,生活中還有哪些奇妙的搭配?(小組合作出題)
解讀:
1、創設了充滿情趣的問題情境。
《數學課程標準》強調數學與現實生活的聯繫。本課教師選擇了生活中最常見的搭配,如:早餐、服飾、興趣班課程的選擇等搭配問題,並有幾句過渡語很自然地把幾個環節串成一個有機整體,課堂充滿生機。
2、讓學生經歷知識的再創造過程。
教師重視讓學生找的過程,提倡解決問題方法的多樣化,讓學生透過獨立探索、小組交流經歷知識的再創造進程。
3、引導學生構建數學模型。
本課讓學生經歷了從實物到圖、從具體到抽象的幾個過程,並透過“飲料的種數和點心的種數和有多少種搭配有什麼關係”這一問題引導學生逐步構建數學模型。
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