《20以內的進位加法》優秀教學反思
在學習“20以內的進位加法”時,學生由生活情境中找到數學問題後,課堂上絕大部分學生都知道9+6=15,但當你問他們“你是怎麼想的”時,他們就說不出來了。就在學生腦子一片空白時,我並不急於教給學生算法,而是將這一學習任務完全交給學生,我給他們提供了一個主動學習的工具——小棒,對學生說“把你的想法用小棒擺一擺,好嗎?擺完了和你的同學說一說。
讓他們自由、獨立地去探索,找到解題的方法,允許不同程度的學生有不同算法,,此時此刻我要讓學生充分地感受數學、體驗數學的過程。我在學生彙報方法時我也沒有在黑板上板書抽象的算理並且接着給出9+8=?繼續追問學生是怎麼想的'?然後在小組裏說一說。當學生再次彙報時,這時我才水到渠成板書算理。透過兩次擺小棒,對於已經知道得數的學生,培養了學生思維的靈活性。,對於不知道得數的學生,他們也學會了如何計算進位加法。突出了“不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念。對於學生不同的算法,我都應該加以鼓勵,併爲學生提供交流的機會,使學生之間能互相啓發,互相借鑑,取長補短,從而不斷完善自己的方法。
也就是在教學的全過程中使學生積極主動地參與學習,這就要求教師精心設計教學結構,有意識地創設情境,展示知識的全過程,使呈現給學生的算理“活動”起來,使學生真正成爲學習的主人。
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中班科學教案及教學反思《有趣的影子》
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大班數學優質課教案及教學反思《文具朋友多》
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六年級語文課堂反思
六年級語文課堂反思1蘇霍姆林斯基說過:“學校裏的學習,不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裏裝進另一個頭腦裏,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母...
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三角形的內角和四年級數學教學反思
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