第8課鐵器牛耕引發的社會變革的教案

第8課鐵器牛耕引發的社會變革的教案

一、從千耦其耘到個體農耕

1、鐵器牛耕的廣泛使用

2、生產方式的變革

二、競相改革的時代風潮

三、商鞅變法

1、商鞅變法的歷史背景

2、商鞅變法的主要內容

3、商鞅變法的歷史意義

教學準備

告訴學生查資料的途徑提前一週通知學生從已學內容(第1—7課)中或博物館去尋找生產工具的變革情況，或者告訴學生相關的歷史址，如中國歷史博物館的網址，讓學生到網上去檢索生產工具的變革情況。

分工合作將學生分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個組，確定各組召集人。各組分頭去查找資料，瞭解每一類生產工具的使用年代、製作材料、代表性工具、優缺點等資訊。將檢索的材料寫成小文章或製作成課件，上課時向同學們介紹。

編演歷史劇將有興趣的同學組織起來，尋找資料、自己編寫腳本、排演商鞅舌戰頑固大臣的歷史劇。

收集資料查找有關商鞅的資料，全方位的瞭解商鞅，爲課堂辯論做準備。

教學過程設計

導課，揭示課題

在漫長的歷史長河中，爲了征服自然，改造自然，我們的祖先一直不斷地在努力着。從北京人使用的打製石器，到西周時期的銅製工具，生產工具的每一次進步，都大大促進了人類社會的發展。春秋戰國時期，人們開始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用，引發了巨大的社會變革。你們知道這些變革的具體內容及其深遠影響嗎?帶着這些問題，我們一起來學習“第8課鐵器牛耕引發的社會變革”。

學習新知識

在人類社會的發展中，生產工具的變革起了很大的促進作用。請同學們根據課前所蒐集的資料，分石器組、木器組、銅器組和鐵器組，分別向大家介紹一下每一類生產工具的使用年代、製作材料、代表性工具、優缺點等情況。我們來比一比，看哪組同學準備得最充分，介紹得最好。

在學生介紹完了生產工具的變革情況後，教師引導學生完成以下圖表。

人類生產工具不斷進步的情況

製作材料代表性生產工具優點與缺點

木、石、骨、蚌耒耜、蚌鐮等廉價、硬度不夠、不耐用

銅、青銅很少用於農業生產銅珍貴、質地軟

青銅雖硬，但比較脆，易斷

鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊藏豐富、開採方便、

質地堅硬

生產工具的不斷改進使得生產效率大大提高，但是人們並沒有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量來幫助人們從事生產，減輕人們的負擔呢?引導學生了解早在春秋時，勞動人民就摸索出了牛耕技術，大大促進了農業生產的發展。

請同學們思考一下，使用木製、石制工具時，奴隸們怎樣才能完成繁重的生產任務。(集體合作，共同勞動)

古書上把這種大規模的集體耕作叫做“幹耦其耘”。當鐵製工具和牛耕使用並推廣後，生產效率大大提高，還需要奴隸們進行大規模的集體耕作嗎?

(不需要，鐵犁牛耕的推廣，使個體生產成爲可能)

如果奴隸主仍然殘酷剝削和壓迫奴隸，奴隸們會有生產積極性嗎?

(奴隸沒有人身自由，生產得再多，自己還是什麼也沒有，不會有生產積極性)

如何調動奴隸們的生產積極性呢?於是一部分開明的奴隸主嘗試着改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收穫的時候向承租人收取大部分收穫物作爲地租。勞動者透過一年的耕耘，也可以留下一小部分收穫物供自己支配。你們覺得這種新的剝削方式會帶來什麼結果呢?

(勞動者爲得到更多的收入，努力工作)

史書上把這種情況叫做“公作則遲”“分地則速”。可見，鐵器牛耕的使用和推廣，使個體生產逐漸取代大規模強制性集體耕作，個體小農逐漸成爲社會的基本生產單位。在這種新的剝削方式中;勞動者不再稱奴隸，而叫農民，那些開明的奴隸主就成了新興地主，開始登上了歷史舞臺。

戰國時期，羣雄並起，戰爭不斷。處在那樣一個戰亂時代，怎樣才能避免被兼併的厄運呢?

(發展生產，富國強兵)

爲了富國強兵，戰國時各國紛紛進行改革，主要有：魏國——李悝、楚國——吳起、韓國——申不害、齊國——鄒忌的改革，一時出現了競相改革的時代風潮。在衆多的變法中，變法最徹底，對後世影響最大的是商鞅在秦國的變法。

各國爲什麼要變法?引導學生討論，使學生透過討論，歸納出兩點：第一，新興地主要想建立他們的封建統治，發展封建經濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權;第二，戰國時期諸侯爭霸的現實壓力，迫使各國變法。這也是商鞅變法的歷史背景。

誰知道商鞅?能給大家介紹一下商鞅的生平嗎?

(商鞅原是衛國沒落貴族的後代，姓公孫，名鞅，也叫衛鞅。後因在秦國變法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此稱爲商鞅。商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志，當聽到秦孝公下令求賢的消息，便來到秦國，向孝公進獻富國強兵之木，提出了變革政治的主張，得到孝公的信任，進行變法)

商鞅的變法主張雖然得到秦孝公的賞識，但是頑固派大臣卻極力阻撓，雙方在朝廷上進行了脣槍舌戰。他們是怎樣進行激烈辯論的呢?請看歷史興趣小組的同學們自編、自導、自演的歷史劇《商鞅舌戰頑固大臣》。

商鞅舌戰的情況：甘龍首先反對變法，他說：“聖人教導百姓，不改變舊的習俗;聰明的人治理國家，不改變舊的法制。用老辦法教民治國，官吏習慣，百姓也安心。”商鞅駁斥道：“治理國家從來沒有一成不變的方法，只要有利於國家，就用不着去學習古代。從前，商場和周武王並沒有按照古法辦事，卻都打下了天下。夏桀和商紂王並沒有改革舊法，卻都亡掉了國家。所以，反對古法不一定就錯，遵守古法不一定就對。——治世不一道，便國不法古。”

頑固大臣問：“秦國怎樣才能富?”商鞅答：“獎勵耕織。”

頑固大臣問：“秦國怎樣才能強?”商鞅答：“獎勵軍功。”

看完剛纔的歷史劇，同學們對商鞅的變法主張有了初步的瞭解。現在我們一起招商鞅變法的主要內容來歸納一下，秦國怎樣才能富，怎樣才能強，怎樣才能使秦國軍隊有戰鬥力?

(獎勵耕織、獎勵軍功)

秦國要實現長久的富強，在戰國七雄中立於不敗之地，必須得到誰的支援?

(人民)

爲解決將士、農民的後顧之憂，土地的歸屬問題自然被提到議事日程上來，於是廢井田、開阡陌、承認土地私有，使秦國的變法邁出實質性的一步。

秦國爲什麼時有舊貴族的叛亂?

(分封制使地方權力過大)

如何削弱地方勢力，加強中央集權?

(建立縣制，縣令由國君任命)

怎樣才能更好的控制人民?

(編制戶口，加強刑罰)

如何解決經濟混亂的狀況?

(統一度、量、衡)

經過上述啓發，完成下表：

商鞅變法的主要內容

變法目的變法措施

富國獎勵生產

承認土地私有

強兵獎勵軍功

加強中央集權推行縣制

編制戶口，加強刑罰

統一度量衡

商鞅變法十八年，秦國面貌爲之大變。請學生們想一想，哪些地方與以前不一樣了?

(統治階級是地主階級;政治制度是縣制;土地所有制是私有制)

經過商鞅變法，秦國的政治經濟狀況如何?

(秦國富強起來，國力大增，爲以後秦滅六國打下了堅實的基礎)

這就是商鞅變法的歷史意義和偉大功績。

商鞅變法使秦國國富民強，但卻觸犯了哪些人的利益?

(舊貴族的利益)

舊貴族會怎樣對待商鞅呢?

(舊貴族對商鞅恨之入骨，秦孝公去世後，他們挑撥秦惠王以謀反罪逮捕商鞅)

商鞅被捕後，慘遭車裂而死。這件事說明了什麼問題?

(任何改革都不是一帆風順的，有時甚至要付出血的代價)

同學們討論一下，商鞅爲變法而死，值得嗎?引導學生認識，商鞅變法順應了歷史潮流，推動了社會的進步，商鞅爲實現抱負不怕犧牲，是我們學習的榜樣。

商鞅死後秦國的變法會不會失敗?請學生分成正、反兩方進行辯論。在學生廣泛討論的基礎上，教師幫助學生歸納出以下幾點：商鞅變法上有國君的支援，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革措施符合時代的要求，因此獲得極大成功，商鞅雖死而秦法未變。

小結

今天我們學習了“第8課鐵器牛耕引發的社會變革”，同學們有哪些啓發?

佈置作業

寫一篇有關商鞅和商鞅變法的歷史小論文，題目自定。