《除法》教學反思
《除法》教學反思
《除法》的教學是人教版二年級下冊第二單元表內除法(一)中除法的初步認識中的教學內容,是在學生學習了何爲平均分的基礎上,第一次真正意義上的知道除法。本單元是學生學習除法的基礎,而本課的內容又是學生學習除法的開始,因此孩子們對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到後面的學習,所以本課的教學至關重要。本課的重點就是要讓學生了解除法的兩種意義。
除法有兩種意義,因此本課我分了兩個課時進行教學,將兩種意義分開教學。孩子們都比較喜歡動手操作,對自己動手操作得到的結論印象也更深刻些,所以爲孩子們準備了小棒作爲學具,第一課時是除法的第一種意義,等分除法。孩子們在學習平均分的時候,已經瞭解了平均分的多種方法,讓孩子們分組將12平均分成4份,孩子們在組內操作都很活躍,選擇了自己比較喜歡的方式,達到平均分成4份的目的,緊接着就引入除法算式,將12平均分成4份可以寫成除法算式“12÷4”,這種除法的意義孩子們掌握的很好,也知道了把一個總數平均分成幾份可以用除法來做。
但是引入第二課時除法第二種意義的教學時,難題出現了,孩子們對於20個竹筍,每4個放一盤,能放5盤的結論能輕易得出,但是卻不甚理解這種包含除法的意義,可能受了第一意義根深蒂固的影響,在我要求說出包含除法的意義時,不少學生仍是用了第一種除法意義。因此我結合例題對例題所給的數學資訊及得到的結論各個數字的意義都又做了詳細的解釋,並找很多孩子對數字代表的意義,20是竹筍的總數,4是每一份的個數即每份數,我們所求出來的就是可以分成的5份,並就把20每4個分一份,可以分成5份的意義讓孩子們反覆理解記憶,大部分的孩子有了思想的轉變,能夠分析出題目所給的資訊每幾個爲一份求份數的可以用除法計算。
我們學習除法就是爲了解決生活中的實際問題的,我發現運用實例更能讓孩子們加深理解,所以在實例中分析,融入知識的學習,並還給孩子空間,讓孩子們自己說,是很好的方式,就部分孩子對這兩種除法意義的瞭解還是不夠清晰的問題,仍需要在生活實踐中給孩子們不斷滲透。
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