《愛唱歌的小溪》的教學設計

《愛唱歌的小溪》的教學設計

教學內容:

理解課文內容，領略歌溪的生命力，瞭解歌溪給“我們”帶來的歡樂，體會作者對小溪、對家鄉、對大自然的熱愛之情。

教學重點:

理解課文內容，背誦自己喜歡的部分。

教學難點:

領略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉、對大自然的熱愛之情。

教具準備:

小黑板

教學過程:

一、激趣匯入

小溪的歌聲是什麼樣的呢？讓我們走進課文，看看作者吳然怎樣用優美的語言來讚美這條活潑、可愛、美麗的小溪的。

二、品讀賞析

住在小溪旁的村民們都把這條小溪叫做“歌溪”，這是爲什麼呢？請分組討論，找出相關語句品味朗讀。

1、四人爲一小組交流討論。

2、全班交流。

在交流的過程中，學生提到哪個自然段，就引導學生理解、朗讀那個自然段，全文朗讀語調要輕鬆、活潑，富有朝氣。

3、學習課文第1自然段。

（1）女生齊讀。

（2）村裏的人爲什麼把溪流稱作“歌溪”？

因爲這條溪流愛唱歌，所以村裏的人叫它“歌溪”。

4、學習第2自然段。

歌溪有點野，像調皮的孩子，從哪裏可以看出來？

（1）讀句子：“源頭的水是清亮的，閃着光，從長滿苔蘚的山崖上跳下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時候，歌溪像一個調皮的孩子，它的歌聲有點兒野。”

引導學生抓住“跳、濺”等關鍵詞語，領悟擬人句、比喻句，感悟作者用詞準確。

（2）指導朗讀第2自然段。

5、學習第3自然段。

歌溪像一個活潑的孩子，從哪兒可以看出它的活潑？

（1）抓住流速體會：讀句子，讓同學閉上眼睛，想像歌溪歡快、活潑的樣子。

（2）小黑板出示句子。比喻句來體會。

“石板上披蓋着長長的青苔，像鮮綠的.絲線，又像姐姐的長髮。”這一句把青苔比作絲線，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點。把它比作姐姐的長髮是從“長、亮”兩個特點來描寫青苔的。

誰能用“像……又像……”口頭說話。

（3）指導朗讀。（要帶着歡快的語調來讀）

6、學習第4自然段。

（1）喜歡這個自然段的同學齊讀。

（2）討論交流。

這一自然段寫出歌溪什麼樣的特點？（文靜）

“文靜”指文雅、安靜，說明歌溪流動緩慢，氣勢小，發出的聲音較小。

（3）這一自然段還着重寫了什麼？

溪邊樹林裏的各種鳥叫聲。

（4）想像一下百鳥歌唱的歡快場景。

說一說：文中寫了哪些鳥？（金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥、大山雀、白頭翁）

演一演：模仿一下鳥叫。

（5）指導朗讀第4自然段。

7、學習第5—6自然段。

（1）夏季，歌溪是孩子們的遊樂場所，爲歌溪增添了歡騰，更加生機盎然，歌溪帶給我們哪些歡樂呢？帶着這個問題到課文中找一找，畫一畫。（小組合作學習）

（2）全班交流學習情況。

8、學習第7自然段

用讚美的語氣朗讀這個自然段，體會作者對歌溪，對家鄉，對大自然的喜愛之情。

三、再讀課文，鞏固深化

1、小組比一比分段朗讀課文，加深對課文的理解。

2、你想對歌溪說什麼。

四、拓展延伸

1、除了課文中描述外，想象一下，歌溪還會給孩子帶來哪些快樂呢？學習小組討論交流。

2、爲保護歌溪寫一句廣告詞。

板書設計

2、愛唱歌的小溪

調皮 歌聲有點野

小溪 活潑 歌聲充滿歡樂

文靜 歌聲非常美妙

夏天漲水 給予我們歡樂