《小溪流的歌》教學設計3篇

作爲一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《小溪流的歌》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小溪流的歌》教學設計1

教材分析

課文透過小溪流不斷向前，永不止息，最終發展壯大的過程，告訴孩子們“成長”的道理。

學生分析

由於學生此前學過一篇童話，對童話的特點有所瞭解，學生小學時又對想象能力做過培訓，本文的內容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。

設計理念

根據“語文課標標準”和“階段目標”確定瞭如何品讀（如第二段）讓學生進一步體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現手法。

教學目標

1、知識與能力目標：能有感情地朗讀全文，進一步學習總分段式的寫法。第2自然段中的幾個擬人化的句子。

2、過程與方法目標：在朗讀課文的基礎上，透過小組討論交流，合作學習，完成教學任務。

3、情感態度與價值觀目標：能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。

教學過程

1、感知。

（1）形象感知。

播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師範讀）。

（2）分組品讀。

①將學生分成4個小組，要求分別細緻地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特徵的詞各一個。

②再讀課文，看看各有哪些詞語體現了這一特徵，在下面畫上橫線。

③細細品味這些詞語，然後聯繫各部分內容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。

（3）製表整理。

將品讀賞析的結果加以整理。參照課後習題（可補充“特徵”一欄）製成表格。

（朗讀、圈點、勾畫、作表、比較）

【感知課文內容，從整體上把握課文的結構，初步感知小溪流的“形象”】

2、再現。

各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作爲背景）。

（一名學生在臺下朗讀敘述性文字，一名學生在臺上表演小溪流，一名學生在臺前表演勸阻者）

【透過小組選拔，學生之間增強了合作和比較的機會。表演又提高了學生的綜合能力】

3、整合。

（1）課文爲什麼以“小溪流的歌”爲題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”爲題？

（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

（學生透過小組討論，共同合作，然後在班內交流，允許保留意見，允許展開爭論）

【師生互動，共同歸納出課文的主題思想】

4、練習。

（1）體會本文語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現力。

（2）保持語言風格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長爲海洋的過程。

板書：

小溪流的歌

嚴文井

成長曆程：小溪流——小河——大江——大海

勇往直前，永不停息

阻攔者：枯草——烏鴉——泥沙——沉船

《小溪流的歌》教學設計2

一、教學思路（教材教法分析與學習目標）

（一）教材分析：

《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話採用擬人的方法，以通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，逐漸成長爲小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮鬥不息的精神。告訴學生一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理，對學生有深刻的教育意義。

（二）學情分析

從學生的角度來看，七年級學生年齡小，剛剛脫離童年，對童話作品有着濃厚的興趣，學生具有活潑的天性，這篇文章和學生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；學生正處於成長的階段，課文內容簡單易懂，其中的道理非常明顯，是對學生思想成長教育的典範教材。所以在教學中，要注意引導學生深入體驗，感受生活，並進而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向。

（三）學習目標

1、能流暢地有感情的誦讀課文，瞭解課文內容。

2、體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現手法。

3、感受小溪流自強不息，永不止步的精神。啓發學生熱愛生活，不斷進取，永不止步，在前進中不斷成長壯大。

（四）學習重點難點

1、學習難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。

2、學習重點：瞭解課文內容，理解童話中蘊含的人生的哲理，從思想上教育學生，具有自強不息，永不止步的精神，健康快樂成長。

（五）學法分析：

1、朗讀品味法：

這篇是一篇童話，是學生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學生學習課文最有效的方法，我們採用三步閱讀教學法。在朗讀中把握課文內容，感悟理解課文蘊含的哲理。

2、小組討論交流法：

透過師生、生生之間的互辯、對話、交流，把握人物形象，讓學生正確理解課文主題，感悟學習小溪流自強不息，歡樂進取的精神。

二、課程設計（學習內容和方式）

本節課利用多媒體的優勢，讓學生反覆朗讀，在熟悉課程的基礎上採取學習探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個課時完成。

第一課時

以朗讀自學爲主。

1、新課導語

2、展示學習目標。

3、初讀課文（自由閱讀課文）。

（主要展示學習生字、詞語、作者生平事蹟及寫作背景等）

4、再讀課文( 四個學生分別朗讀課文的四個部分，把握小溪流在不同的階段的特點)。

學習探究交流以下內容：

（1）、概括課文的主要內容：想想這篇童話講了一件什麼事？

（2）、“小溪流的歌”是一首什麼樣的歌？

（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什麼樣的精神）。

（4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。

第二課時

以小組討論，合作交流爲主

1、三讀課文。

把握小溪流不同階段特點，用不同語氣有感情的朗讀課文，探究學習以下問題：

（1）、從課文中找出最能體現小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子。（注意歌聲和力量的變化）

（2）、畫出課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”的語言句子，他們分別可比喻社會生活中什麼樣的人？作者寫他們的性格，與小溪流是什麼關係？

2、小組討論交流

（1）、“太陽出來了，太陽向着他微笑；月亮出來了，月亮也向着他微笑。”開頭和結尾都出現了這句話，有什麼作用？

（2）、開頭“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的。”結尾“小溪流的歌就是這樣無休無止，他的歌是永遠唱不完的。”有什麼作用？

（3）、你認爲我們應該向小溪流學些什麼？

三、課堂實錄（節選部分）

1、 匯入新課:

同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進嚴文

井所寫的《小溪流的歌》，共同聆聽一下《小溪流的歌》，究竟是一首什麼樣的歌？

（多媒體展示課題和學習目標）

2、初讀課文。

（學生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）

學生展示學習課文中的生字、詞和作者事蹟

3、再讀課文。（多媒體展示需要學習探究的問題）

師：前面我們總結了概括課文主要內容的方法，下面找同學說說怎樣概括課文內容？

生：（學生齊答：）什麼人做了什麼事，有時還要交待時間、地點等。

師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什麼事？

（學生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）

生：寫了小溪流成長的故事。

生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。

生：小溪流在不停的奔流中不斷成長爲小河、大江、海洋的過程。

師：對，很好！

（板書或者多媒體展示四幅圖，讓學生形象直觀地看到小溪流的`變化。）

師：思考：小溪流的歌究竟是一首什麼樣的歌？

（學生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）

生：小溪流的歌是一首快樂的歌。

生：小溪流的歌是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌。

生：小溪流的歌是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。

師：小溪流身上具有什麼樣的精神？

生：不怕阻力，樂觀執著。

生：沉着樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執著。

生：樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執著向前、不懼艱險、不知疲倦等。

師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，並讀一讀。

生：小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，

生：“他奔流着，奔流着，永遠向着前方。”

生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”

生：還有“小溪流笑着向前奔跑，什麼也阻擋不了他的奔流。”

……………………………………

4、三讀課文。

同學們回答得非常棒，下面採取分角色朗讀課文，我們將課文分爲“小溪流、小河、大江、海洋”四個部分和角色，同學們想一下，我們應該用什麼樣的語調去讀？

生：他的語調上應有變化：小溪流像個兒童，是歡快活潑的、應讀得快樂、活潑，聲音清脆響亮；小河像個有朝氣的少年，精力旺盛，應讀得洪亮、堅定有朝氣；大江像個成熟的青年，聲音應深沉、洪亮；.海洋無邊無際像個成熟的中年人，應讀得洪亮、飽滿、穩重。

………………………………………

師：請思考：小溪流在成長過程中有哪些變化？

生：小溪流力量變大了。

師：是嗎？你是怎麼知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）

（學生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）

生：（朗讀文中的語句。）“他一會兒讓那些漂浮着的小樹葉打個轉兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒衝了下去”。

生：當他長成小河時，“他翻騰起水底沉澱的泥沙，捲起漂浮的枯樹枝，激烈地打着迴旋。他興致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。

師：還有嗎？

生：當他變成大江時，“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉着地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。後來他變成了海洋，“他不斷涌起來，向上，向前，向着四面八方”。

師：三位同學說得對！小溪流在歌唱中力量發生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他變化？（從課文中找一找，說一說）

（學生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）

生：歌聲特點發生了變化，聲音越來越大。

生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向着四方歌唱”。

師：很好！從力量表現和歌聲特點上我們發現小溪流在歌唱中……

（話未說完，學生齊答：逐漸成長壯大）

師：小溪流在成長過程中是一帆風順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？

（學生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）

《小溪流的歌》教學設計3

教材說明

兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮鬥不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開頭、主體和結尾部分都很明晰。

教學設計思路

在教學中，小組合作，透過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。

教學目標

知識目標：掌握本課生字詞。

能力目標：有感情地朗讀課文。在反覆的誦讀中瞭解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象徵意義。

情感目標：學習小溪流奮鬥不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

教學重難點

1．在反覆的誦讀中瞭解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象徵意義。

2．學習小溪流奮鬥不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

教學時間 2~3課時

教學過程

一、匯入。

曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪裏去？”它要流到小溪裏去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱着歌兒，彈着琴絃，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀課文，熟悉內容。

先由學生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。

1．小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。

2．從課文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特徵的詞語，再看看各有哪些詞語體現了這一特徵，在下面畫上橫線。

3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，爲分角色朗讀做準備。

三、抓住重點詞句理解課文。

1．小溪流唱着歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那麼小溪流、小河、大江、大海各有什麼特點？請用課文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現了這一特點？

引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。

2．四個勸阻者都有什麼特點？

與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟着”“恐嚇”……等詞語理解。

3．小溪流唱着歌兒向前奔流，我們彷彿能聽到小溪流悅耳的歌聲，那麼小溪流的歌聲發生了怎樣的變化？爲什麼會發生這樣的變化？除了它的歌聲發生變化標誌着它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？

五、分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。

1．指定學生分角色朗讀。

2．指導學生評價朗讀，提出評改意見。

六、深入探究，領悟文章主題。

1．課文爲什麼以“小溪流的歌”爲題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”爲題？

小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都爲人類造福，都唱着同一首歌。以其他幾個爲題不足以涵蓋水之歌的全部。

2．課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什麼特點？分別可比喻社會生活中什麼樣的人？他們與“小溪流”有什麼樣的關係？

課文中的“枯樹樁”，屬於社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對於未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬於社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段後，認爲“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘願掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

3．“小溪流的歌”是一首什麼樣的歌？

“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌……