《小溪彎彎》的教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的《小溪彎彎》的教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教學目標】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，小溪彎彎教學設計及反思。

2、認識文中的15個生字。

3、能嘗試用一些識字方法記難字。

【教學重點】：

認識文中的15個生字。

【教學難點】：

能嘗試用一些識字方法記難字。

【教學過程】：

一、課前三分鐘

讀古詩《出塞》。

二、欣賞圖片，匯入新課

三、美讀全文，在文中識字

1、男、女生對讀課文，要特別留意後鼻音的字。

2、小組選擇喜歡的朗讀方式讀課文。

3、小組展示讀課文。讀後進行評價。

四、賽讀詞語，在詞中識字

1、同桌練習讀詞語。

2、同桌比賽讀詞語。

3、選詞說話。

五、讀中認，快樂識字

1、選四位小老師帶讀生字。

2、挑選難認字。

3、小組交流記難字的方法。

4、指名交流。

5、小組賽讀難認字。

6、玩“找得快”的小字卡遊戲。

六、拓展延伸

1、這些生字寶寶真淘氣，從課文裏跳了出來，跑到這首兒歌裏來了，你們還認識它們嗎？我們一起讀一讀。

兒歌：

彎彎的月牙像根琴絃，

月亮姐姐彈着琴絃，

發出丁丁東東的聲音，

真好聽！

美麗的彩霞喜歡照鏡子，

天天對着水面看，

看到了自己，

也看到了長長的堤岸。

2、生字迴歸課文，讀全文。

【教學反思】：《小溪彎彎》是生本實驗教材第一冊的一篇課文，這篇課文意境優美，包含了15個生字，教學反思《小溪彎彎教學設計及反思》。識字教學對於我們來說已經不陌生，因爲接觸生本已四個年頭，經過實踐，不斷總結，探討出了一套切實可行的識字方法。在上《小溪彎彎》這一課，我採用了多種形式的識字途徑讓學生認字，整節課效果還不錯，當然“教學是遺憾的藝術”，其中也有一些美中不足的地方，現與大家分享：

1、開課時的幻燈向學生展示了迷人的風景，能很好的引領學生走進課文的情景中，渲染了課堂氣氛，但字型顏色和圖片相斥，有點看不清楚。

李旭：

2、小組活動積極投入、有序高效。學習氣氛濃郁。小組展示時，組員非常踊躍，儀態大方。只是組員的開場白句子太長，說的很費力，可以變得簡潔一點。

3、老師能充分發揮主導作用，引導恰到好處，細緻入微，在指導學生的前鼻音和後鼻音，注重了拼音的複習與鞏固，對生字的拼讀，後鼻音的反覆練讀等都顯示出老師對拼音教學的重視。相信這樣日積月累，學生的拼音學習會得到一定的鞏固和提高。

4、整節課課堂結構合理，重難點突出，真所謂“好鋼用在刀刃上”，教師能引導學生緊緊圍繞難字學習。“授之以魚不如授之以漁”，學生在學習難字時，教師不失時機引出六種識字方法。學生掌握識字方法後，能大大增加學生的識字量。

5、在難字記憶中，口號訓練有效、氣氛活躍，但似乎有點過於頻繁。當學生總用猜謎語的方法記字時，老師適時指導學生“根”字換部首記，拓寬了學生的`識字渠道。記難字時用時太多，並且記字方法比較單一，造成後面的教學任務顯得有點倉促。

6、老師巧妙設計情景調動學生學習積極性，學生學習熱情高，參與面廣。如果能插入開火車認字，給個人提供展示的平臺，也檢測了學生的認字情況，效果會更好，既照顧到整體，又尊重了個體。整堂課始終以生爲本，設計流暢，有序有效。學生的課堂常規很好，坐有坐相，站有站姿，小組合作訓練有素，這爲高效識字奠定了基礎。

7、教學流程順暢，能遵循“由淺入深，循序漸進”的原則，先讓學生在文中識字，再透過在詞中識字，到最後到一個個獨立的生字。教學環節簡而精，每個教學環節都紮實有效。只是玩小字卡的環節可以放在小老師帶讀的前面，因爲這樣可以讓學生在玩中識字，大大降低了識字難度。

8、一年級的學生喜歡直觀、生動有趣的事物，教師在教學的前幾個環節都能創設情景，大大刺激了學生的積極性，只是從詞語到生字的過渡顯得比較突兀，沒有過渡語，而且在“快樂識字”環節，沒有創設情境。

9、“用詞說話”這個教學環節設計得好，引導學生說一句完整的話，既讓學生透過在讀詞中認識了生字，而且又增強了學生遣詞造句的能力，只是學生用詞說話的時候，最好能點着詞語說，讓全班學生都能清晰地看見，推進識字的。