《小溪流的歌》教學設計
作爲一位傑出的老師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?以下是小編精心整理的《小溪流的歌》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教材說明
兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法,歌頌了勇往直前、永不停留、奮鬥不息的精神。文章按照隔行分段的方法,文章的開頭、主體和結尾部分都很明晰。
教學設計思路
在教學中,小組合作,透過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式,在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象,感知童話語言形象生動的特點,進而悟出本文的主題思想。
教學目標
知識目標:掌握本課生字詞。
能力目標:有感情地朗讀課文。在反覆的誦讀中瞭解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象徵意義。
情感目標:學習小溪流奮鬥不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣,熱愛一切美好的`事物。
教學重難點
1、在反覆的誦讀中瞭解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”等的各自特點以及他們的象徵意義。
2、學習小溪流自身奮鬥不息的積極進取的精神。培養健康的審美和情趣,熱愛一切美好的事物。
教學時間
2~3課時
教學過程
一、匯入。
曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道:“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪裏去?”它要流到小溪裏去,要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱着歌兒,彈着琴絃,流向遠方”,今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。
二、初讀課文,熟悉內容。
先由學生自讀課文,邊讀邊想象,小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長,教師要明確提出具體的閱讀要求。
1、小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。
2、從課文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特徵的詞語,再看看各有哪些詞語體現了這一特徵,在下面畫上橫線。
3、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點,把握各角色的語氣語調,爲分角色朗讀做準備。
三、抓住重點詞句理解課文。
1、小溪流唱着歌兒流進小河,流進大江,流進大海,那麼小溪流、小河、大江、大海各有什麼特點?請用課文中一個詞語來描述,文中還有哪些詞語體現了這一特點?
引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。
2、四個勸阻者都有什麼特點?
與小溪流的奔流不息相對照,抓住“發牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟着”“恐嚇”……等詞語理解。
3、小溪流唱着歌兒向前奔流,我們彷彿能聽到小溪流悅耳的歌聲,那麼小溪流的歌聲發生了怎樣的變化?爲什麼會發生這樣的變化?除了它的歌聲發生變化標誌着它在長大,還有哪些變化可以表示它在成長?
四、分角色朗讀,進一步感悟藝術形象。
1、指定學生分角色朗讀。
2、指導學生評價朗讀,提出評改意見。
五、深入探究,領悟文章主題。
1、課文爲什麼以“小溪流的歌”爲題,而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”爲題?
小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段,小溪流是起點,小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前,都爲人類造福,都唱着同一首歌。以其他幾個爲題不足以涵蓋水之歌的全部。
2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什麼特點?分別可比喻社會生活中什麼樣的人?他們與“小溪流”有什麼樣的關係?
課文中的“枯樹樁”,屬於社會生活中衰朽沒落的事物,他們即將走完生命的歷程,對於未來沒有信心,只有牢騷。“烏鴉”屬於社會生活中沒有上進心,不思進取了人,他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段後,認爲“已經走得差不多了”,半途停頓起來,甘願掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進,堅持成長的可貴。
3、“小溪流的歌”是一首什麼樣的歌?
“小溪流的歌”是一首快樂的歌,勇往直前的歌,積極進取的歌,永不懈怠的歌……
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