資訊技術搜尋引擎說課稿

作爲一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的資訊技術搜尋引擎說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、說教材

教材是教師上課的依據和理論先導，所以把握教材十分重要。我對本節課教材的內容分析如下：

本節課是教育科學出版社高中《資訊技術基礎(必修)》分冊第二章2.2.1的內容《搜尋引擎》，本章的核心是介紹了搜尋引擎的概念及其分類。本節課是在學習完資訊獲取的一般過程的基礎上進行的，是對本章前面所學知識的延伸，主要側重於在因特網上如何進行資訊查找，同時也爲後面具體如何利用搜尋引擎進行資訊檢索奠定了理論基礎。透過本節課學習，學生能夠對搜尋引擎的基本理論有較爲準確的認識。

二、說學情

學生是學習的主體，只有充分了解學生，才能做到因材施教、有的放矢。高中的學生儘管對百度等常用搜尋工具並不陌生，但對於其理論知識還缺乏系統的認識和理解，所以教學中透過結合學生的生活經驗組織實踐操作內容，幫助學生形成相對系統的理論體系。

三、說教學目標

教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節課中具體體現在以下三點：

知識與技能：能複述出搜尋引擎的概念及不同分類。

過程與方法：透過獨立完成、小組合作，觀察和體會不同搜尋引擎在資訊檢索方面的差異。

情感態度與價值觀：在學習過程中，感受搜尋引擎在檢索資訊方面帶來的便捷和積極影響，激發對資訊技術學科的學習興趣。

四、說教學重難點

結合教學目標與學生情況，我將本課的重難點內容設定如下：

重點：搜尋引擎的分類。

難點：靈活選擇合適的搜尋引擎進行資訊檢索。

五、說教學方法

教師進行教學的目的最終是爲了學生能夠從學會過渡到會學，所以本節課我將採用講授法、小組討論法，引導學生自主學習與合作探究學習。

六、說教學過程

(一)創設情境，匯入新課

首先是匯入環節，我將採用多媒體視頻匯入的方式，在多媒體上播放現代人利用搜尋引擎快速找到自己想要資訊的視頻，引導學生觀察並思考：“視頻中的人們查閱資料方式與古人比有什麼不同?誰的效率更高?”學生觀看視頻，思考並回答，我總結學生的`回答並引出新問題：“資訊檢索是不是隻有視頻中展示的這種方法呢?如果不是，還有什麼方式?”，順着學生否定的回答和疑惑，引入這節課課題——《搜尋引擎》。

透過多媒體視頻展示，引導學生觀察現代人藉助計算機網絡及搜尋引擎進行資訊檢索的過程，透過感受其迅捷和便利，激發學生的學習興趣。

(二)講練結合，講授新知

本節課的新知講授部分我分爲三個任務進行安排：首先介紹搜尋引擎的基本概念和歷史起源，而後重點講解搜尋引擎的典型分類，最後講授搜尋引擎在實際應用中的特點和擴充分類。

任務一：搜尋引擎的概念

我首先佈置任務：由學生獨立閱讀本節內容的前兩段，並用自己的語言概述搜尋引擎的概念。學生對照教材閱讀前兩段，而後回答：“搜尋引擎就是互聯網上根據用戶的要求返回相關資訊的網絡工具。”

接下來我透過講授法，講述搜尋引擎的發展起源。

任務二：搜尋引擎的分類

1.全文搜尋引擎

這部分我首先引導學生回顧上課伊始觀看的視頻並提問：“視頻中出現的百度，同學們知道是什麼類型的搜尋引擎嗎?”我會順着學生“詞組搜尋引擎”、“字詞搜尋引擎”等回答概括：“百度是一種典型的全文搜尋引擎”，同時根據教材內容闡述其概念。

然後，我佈置任務：自行閱讀教材上表2-4的內容，而後登入相關網站並搜尋“人工智能之父”的答案。最後讓學生總結全文搜尋引擎的使用方法。學生閱讀表2-4相關內容後上機操作，得到答案是“圖靈”，而後回答全文搜尋引擎的使用方法：“首先輸入要查找的詞，然後點擊‘搜尋’，網頁上就會出現相對應的結果資訊”。

接着，我透過過渡語“其實全文搜尋引擎還可以細分成兩種類型”，引導學生自行閱讀本小節最後一段。學生自行閱讀全文搜尋引擎分類這一段，瞭解其2種類型即自建數據庫和租用數據庫的區別(是否有自己的索引數據庫)。

2.目錄索引類搜尋引擎

我首先透過講授法，講解第2類搜尋引擎---目錄索引類搜尋引擎的基本概念，而後引導學生閱讀教材“搜狐網站上查找中超足球聯賽資訊”的段落，再以同桌爲單位，用分類搜尋法查找關於“九三大閱兵”的專題資料，並回答問題“全文搜尋對比分類搜尋，各自特點是什麼?”

學生閱讀教材相關段落，而後透過小組討論和操作，透過分類搜尋查找到關於“九三大閱兵”的文字、視頻等資料，並作答：“全文搜尋引擎是自動化檢索，給出的結果範圍廣、針對性不強;目錄索引類搜尋引擎採用層級目錄引導用戶逐步縮小搜尋範圍，直至找到想要的資訊，結果較爲精確，但使用較爲麻煩。”

任務三：關於搜尋引擎的實際應用和擴充分類

我透過多媒體展示百度新聞首頁，引導學生同步開啟網頁，同時強調：“全文搜尋和分類搜尋各有利弊，當前許多主流搜尋引擎都在融合二者優勢，爲用戶提供多種搜尋方式。”學生開啟百度新聞首頁，嘗試用兩種搜尋方式查找同一資訊，進一步體會二者各自特點。

然後我講授搜尋引擎的一種擴充分類：“除了上述兩種典型的搜尋引擎，還有一種叫做元搜尋引擎。它可以針對用戶查詢請求同時在多個搜尋引擎上檢索，並將結果返回給用戶。”

透過自主探究、小組討論、實踐操作的方式，發揮學生的積極性和主動性，並結合實踐深化學生對理論知識的認識和理解。

(三)鞏固提升

這部分我將佈置課後“實踐”部分的題目(1)和題目(2)，由學生以興趣小組爲單位任選一題完成。學生分組討論並透過上機實踐完成任務，而後給出答案：(1)新浪歷史專區、中華網文化頻道、中國天文科普網等;(2)①意大利隊。

透過拓展練習，進一步鞏固所學知識，加深學生對本節課理論內容的理解。

(四)小結作業

課程最後，我打算以讓學生自己來總結、我來補充的師生共同總結的方式來進行。

我的作業是：結合課後練習的“實踐”部分題目(3)，以興趣小組爲單位，完成學習記錄表的填寫。

設定開放性作業，學生根據課堂所學，進一步理解和掌握兩種典型的搜尋方式在具體使用時的區別，從而爲今後靈活選用搜尋引擎進行高效地資訊檢索奠定基礎。

七、說板書設計

爲了幫助學生搭建一個更清晰的知識體系，我的板書力求簡潔明瞭，思路清晰，以便於學生能夠理解掌握。