資訊技術教學技能說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編爲大家整理的資訊技術教學技能說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

各位評委、各位同行大家好：

我是富拉爾基區和平街小學校的參賽選手李明遠，今天我說課的內容選自人民教育出版社所編寫的《資訊技術》三年級下冊第三課《儲存資料》。

一、教材分析

從新理念的角度審視、分析教材，透過前兩課的學習和實踐，學生學會了如何用瀏覽器上網以及查找網絡資訊，這爲過渡到本節的學習起着鋪墊作用。而且學生對於探索網絡世界的興趣得到了激發，學習興趣變得更加濃厚了，誇美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”所以他們想更深一步地去挖掘新的知識，這樣就可以自然地揭開新課的面紗，這節課是讓學生在已有的知識基礎上掌握儲存網頁、圖片以及部分文字等資訊，這是學生上網所必需掌握的基本操作。因此，本節課在本學期的學習中發揮着舉足輕重的作用。

二、學情分析

三年級的學生思維活躍，已經具備了初步的探索能力和合作意識。加之已有的知識基礎和生動教學情境的創設，他們將會主動的參與到教學活動中來,在經歷體驗中產生需求，探究方法，提高解決問題的能力。

三、教學目標

依據教學內容與學生特點，立足學情制定教學目標如下:

1、掌握儲存網頁、網頁上圖片以及網頁上部分文字的方法。

2、培養學生的操作能力、處理運用資訊的能力和創造能力。

3、激發學生學習的興趣和熱情，讓學生在自主探究學習的過程中掌握知識點，培養成功感，爲今後學會自主學習打下良好的基礎。

四、教學重難點

教學重點：親歷、體驗、探索，掌握儲存網頁上圖片、文字及整個網頁的方法。

教學難點：儲存整個網頁。

五、教學方法

本節課採用的教學方法是情景導學法和任務驅動法

⑴情景導學法

爲了幫助學生更好的掌握本節課的內容，提起學生的學習興趣，激起學生的求知慾望，我在本節課的開始環節設計了一個實例，在真實的情景中將學生引入到所要學習的內容中來，這樣的設計不僅充分發揮學生的主體地位，也體現了教師的主導作用。

⑵任務驅動法

爲了使學生的自學能力和獨立分析、解決問題的.能力得到增強，所以本課中我使用了“任務驅動法”，教師佈置任務，並給出提示與指導，學生透過分析、討論，找出解決辦法，學生完成了一個任務，伴隨着的就是一種成就感，這樣可以更加激發學生的對於學習資訊技術學科的興趣。也避免了傳統教學方法“只見樹木，不見森林”給學生的茫然的感覺。

六、教學流程

圍繞教學目標、重點和難點，立足反思重建，我先後三次修改和完善教學設計，聽取他人的建議，加之兩次教學實踐，最後確定教學流程如下：

（一）創設情境，引出課題

資訊技術教學，要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。

所以我從學生實際出發，設計這樣一個問題：同學們，你們上節課學會了如何在網絡世界裏暢遊穿梭，你們覺得有趣嗎？同學們看，我們的學校是由老師、同學和校舍組成，那同學們想想在訪問的網站中都是由什麼組成的呢？同學們回答：網頁。那網頁又是由什麼組成啊？文章、圖片、動畫……。繼續設問：那你們有辦法把漂亮的圖片、好看的文章或你喜歡的網頁儲存起來嗎？這節課我們就來共同探討一下。

有目的地提出問題，學生的回答循序漸進的自然過渡到新課，並且使學生自發地產生學習新知的興趣。有了一個良好的開端便是成功的一半，爲新課的學習奠定基礎。

（二）探索新知，完成任務

立足原有平臺，抓住新舊銜接，創設需求，探索問題方法，這一環節我循序漸進的設計了3個遞進性活動：

1、教師引導，學習新知

儲存一個網頁。以網頁爲例，該網頁主要介紹一些關於花朵方面的知識，與科學課有聯繫。

訪問網站-—單擊相關連結——顯示相應的網頁——開啟“檔案”選單——單擊“另存爲”——指定名稱是“我的文檔”的檔案夾——可以命名，單擊“儲存”按鈕

此過程講授後請學生上臺操作以鞏固新知，操作時教師適時評價，也可找學生進行評價，適當運用鼓勵的語言：“看，這個小同學真像個小老師呀”、“這位同學講述得比老師還明白”。同時提醒學生在引用他人著作時要註明出處，以提高小學生對知識產權的認知。

“儲存網頁”的步驟非常簡單，但對於孩子來說是第一次接觸稍有困難，在這裏，我設計“教師示範、學生示範、小組合作示範”等幾種形式，鞏固新知。

2、小組合作、共同學習

激發學生的好奇心、求知慾，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。此環節我讓學生以小組合作學習的方式進行學習。在這個環節中，作爲教師的我們也要參與到學習中去，參與到每個小組的學習和討論，在巡查時瞭解學生對知識的掌握和存在的問題，針對問題進一步提出循序漸進的問題，從而解決學生的困惑。在交流時，注重學生的認知特點，做到學生能解決的問題自己解決，能掌握的知識，如果在遇到困惑時組織小組的學生共同思考，共同努力，解決問題，此時的教師只是一個參與者。在學習新知時，首先給一個提示：儲存網頁上圖片的方法與我們學習的畫圖中圖片的複製與粘貼很相似。並且告訴他們，四人一組，分工明確，給他們一些分工的建議，成員可以分成組長、調查員、操作員、彙報員。但並不是說每個成員都自己做自己的事，還是需要共同討論，接受組內的其他同學的意見，商議解決問題。此時教師，走進學生的小組中去，瞭解學生的疑惑，從點播的角度促使學生進行學習。如果遇到學生解決不了的問題時，我就順勢點播，激發學生的知識潛能，從已有的知識中尋求新的途徑，激勵學生從多條路經出發，或者自己開闢蹊徑，利用小組長的組織建立可行的學習過程。

儲存方法：

開啟網頁—選定圖片—右擊圖片另存爲—輸入檔案名—儲存圖片。

這個過程不僅培養了學生的自主、合作、探究的學習方式，同時也增強了學生之間的合作意識。

3、自主探究、學習新知

本環節是在前兩個環節和以前的知識基礎上，培養學生自主學習的過程。學生透過教師的引導，以及小組合作的形式，對本課知識點有了深刻的理解，加之儲存網頁上的文字的操作方法與前兩個知識點有相近之處，所以趁熱打鐵，爲學生提供自學課件，讓學生自主探究，掌握儲存網頁上文字的方法。

教師引出：有的時候網頁上既有圖片又有文字，如果你不想要圖片，只想要文字，那該怎麼辦呢？這個一定更簡單吧！試試看吧！

學生自主探究，教師指導。

儲存方法：

訪問網站——選文字——複製——單擊“記事本”——粘貼——儲存檔案

（三）佈置任務、綜合練習

爲了更好的使學生體會到網絡世界的精彩和掌握本節的教學內容，並且能夠體現學科整合的特點，即：在資訊技術教學中體現語文教學，向同學佈置了下面的任務，讓學生查找語文課本中的相關的圖片資訊，並且把它們收藏起來。課前學生把語文課本帶來，把涉及到的圖片分類，然後透過網絡，利用本節課掌握的知識點，把圖片、相關的文字資料儲存起來，並且告訴學生，如果在以後的語文教學中用到這些圖片，可以到這裏來查找，有條件的話，可以打印出來。

教是爲了學生的學，計算機的教學應以學生的動手能力爲主，因此學過之後，要給學生充分的時間來操作，以達到鞏固、熟練操作的目的，並且讓同學們明確學知識的真正目的，是運用。而不是擺設。

（四）、課堂小結、自我評價

給出一張評價表。讓學生認真填寫。並且彙報自己的填寫情況，說說你填寫後的感受，你有什麼想法？

學生自評、互評，衡量自己的學習情況，瞭解自己的優點和缺點所在，取他人之長處，彌補自己的不足，促進自己進步。

讓學生感到學習知識的快樂與輕鬆，原來自己比想像中的更強。

七、教學反思

1、在本節課的教學中，我採用了多種教學方法，使學生在不斷變幻的形式和輕鬆的課堂氛圍中完成了學習任務。

2、在小組合作解決問題的環節中，小組成員的分工明確，配合默契，學習效果很好。

3、運用了舊知遷移新知的方法，撞擊新舊知識的契合點，不知不覺將新知掌握。

4、佈置任務環節中，學生將所用的涉及的語文方面的圖片儲存，真正地做到了知識的學以至用。

5、在最後的評價環節中，時間顯得有些不充分，評價環節也很重要，應在這一部分再多留一些時間。

6、在彙報學習、操作情況時，學生有隻會做不會說的現象，在以後的教學中，我會更加註重學生表達方面的訓練，讓學生能有更多的交流機會，有條理的把自己的想法表達出來。

以上是我的說課，謝謝各位評委和網友的聆聽！