資訊技術的說課稿

作爲一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編收集整理的資訊技術的說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

資訊技術的說課稿1

各位領導、老師：

大家好！

我說課的題目是初中資訊技術教育下冊第七單元第一節——《快速建立秩序冊》，不足之處敬請予以批評指正。

一、說教材

1．教材分析：《快速建立秩序冊》一節是學習電子表格的基本內容，在這節課使學生了解二維數據表格的基本結構，並能夠利用各種輸入技巧熟練將特徵資訊製作成精美的二維表格，爲將來的數據處理打下基礎。因此，這一節課的內容是本章的基礎內容，學好此節內容爲以後利用電子表格進行各種處理操作，解決實際問題打下基礎。

2．教學目標：

（1）知識與技能：使學生了解二維數據表格的基本結構，能夠熟練的製作出精美、實用的二維數據表格。

（2）過程與方法：透過討論趣味運動會活動方案，建立該活動的秩序冊，歸納電子表格的設計和處理方法，根據需求，設計出合適的電子表格方案。

（3）情感態度與價值觀：透過參與趣味運動會活動，樹立集體主義觀念和科學的價值觀。並透過設計電子表格，形成積極主動的學習態度。

3．教學重點和難點

本節的教學重點是電子表格的輸入技巧與美化方法。

難點是數據的輸入技巧。

二、說教法、學法

1、教法：採用任務驅動教學法和討論法

採用任務驅動教學法|——透過設立任務，創設情境，激發學生學習的興趣。

啓發法——透過回顧舊知識，啓發學生解答不同的輸入方法及美化與修飾方法，掌握各種輸入技巧與修飾技巧。

3．學法：透過創設活動，激發學生積極思維，在實踐中引發學生髮現問題，分析問題，解決問題。

三、說教學手段

利用網絡教室現代化教學手段採用啓發式教學法，使學生在操作實踐中探索性學習。

硬件準備：計算機網絡教室

軟件準備：Windows操作系統、MicrosoftExcel、LanStarVCxp純軟件多媒體教學網系統、電子學習檔案袋。

四、說教學過程

1、教學理念：

新課程改革倡導以學生爲主體，教師爲主導的教育理念，教師在教學過程中，本着啓發、引領的教學方法，使學生在學習中發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，不斷提高學生的資訊素養。透過應用軟件的學習不斷提高學生的綜合實踐能力，變要我學爲我要學，旨在培養學生積極探索的精神及挖掘他們的開拓創新能力。

2、新課引入

教師提出電子表格作品的設計理念是什麼呢？

爲了對數據進行有效的整理、分析，並能迅速地處理數據。

爲做好趣味運動會的報名和組織工作，根據同學們的報名參賽情況設計班級競賽的秩序冊，用電子表格形式製作出精美實用的作品。

資訊技術的說課稿2

一、說教材

《奇特的繪畫天地》是人教版小學資訊技術四年級的內容。它是關於畫圖知識鋪墊的延伸，並且貫穿着以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一。

教學目標：

根據教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，我制定茹下教學目標：

認知目標：讓學生認識畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力和培養學生的動手能力、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

教學重點與難點

本着新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了茹下的教學重點、難點。

重點：掌握"繪畫工具箱"中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。

難點："奇異的`繪畫天地"豐富內涵的理解、體驗與表現。

二、說教學方法

1、說教法

根據皮亞傑的建構理論，結合教材特點和學生的認知規律，本課我主要採用"創設情境法"、"任務驅動法"、"分層教學法"這三種教學方法。

2、說學法

本課教給學生的學法是"發現問題――分析問題――解決問題"。

故此本課教學過程中，讓學生帶着學習任務透過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

三、說媒體應用

在本課中我主要採用多媒體課件和多媒體投影。

四、說教學過程

根據本課教學內容以及資訊技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計了茹下教學流程：

詳細闡述：

（一）、創設情境，激趣匯入

首先展示一個漂亮的電子畫展情境（可用FLASH模仿一個場景），學生透過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，根據學生的回答，我及時提出："喜歡這漂亮的畫面嗎？開啟課本你會發現自己很快也能製作這麼好看的圖畫。"利用這種設計引導學生去自主研讀教材。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務，並且讓學生帶着問題去學，這樣就可以爲後面的教學做好鋪墊。

（二）、任務驅動，自學討論

在創設了情境，明確了學習任務後，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶着問題，透過自己的學習、研目掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計三種方法進行突破：

1、研讀教材

2、同學間合作討論

3、教師巡迴指導。這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作爲學習的幫助者，目的是爲了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異。

（三）、先訓練，後演示

學生在明確了教學任務，掌握了一定的技能之後，就有一種躍躍欲試的慾望，這時教師應把握時機讓學生利用所學到的知識技能創作一幅作榀，學生練習的同時教師巡迴指導，及時掌握學生的學習情況，最後讓學得好的學生透過投影設備演示操作過程。這樣可以讓那些自學能力差的同學及時的學到新知識，不至於掉隊。（分層教學）

（四）、學生探索性總結，教師糾正並補充

在這一階段，教師可以用"這節課，我學會了……""透過這堂課的學習，我會做……了"這樣的形式來讓學生總結，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，並且顯示相應的內容以課件形式展示出來。

爲了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，使知識成爲一個體系。

五、作業

讓學生回家後思索一個問題："你能否把你所掌握的資訊技術的知識技能應用到生活、學習中的嗎？"

（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感孽比較有特色的是：

1、改變學生學習方式。學習由被動接受變爲舒暢的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

2、協作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學。