搜尋引擎的使用說課稿
作爲一名老師,就難以避免地要準備說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢?下面是小編幫大家整理的搜尋引擎的使用說課稿,歡迎閱讀與收藏。
一、教材內容、地位和作用
本課內容選自《雲南省中小學資訊技術課程》高中部分模組四“網絡基礎及其應用”中的第3小節“因特網上資訊的搜尋、瀏覽和下載“,本課爲這一節的第一課。
“網絡基礎及其應用”這章內容主要是圍繞“因特網應用”這一主題展開,在前幾節學習中,學生已瞭解了因特網基礎知識及其所提供的資訊服務,並已會熟練應用瀏覽器。在因特網浩瀚的資訊海洋中,如何才能及時而又準確地找出自己需要的資訊?中學生學習和認識Internet時,一開始是記不住很多的網址的,要更好地使用因特網查找資訊,找到一種快速準確搜尋資訊的方法就變得至關重要,英特網上的搜尋引擎爲我們提供了快速而準確搜尋、查詢資訊的手段。學習使用搜尋引擎在整個互連網應用的學習中佔了很大的比重,因此,本節課我們具體學習如何使用搜尋引擎。
二、教學目的'
1、瞭解搜尋引擎的作用和功能。
2、掌握搜尋引擎的使用方法。
3、正確使用搜尋引擎的語法搜尋資訊。
三、重點、難點
重點:(1)讓學生了解搜尋引擎的作用和功能。
(2)掌握搜尋引擎的使用方法。
難點:應用搜尋引擎的語法規則,準確查找資訊。
四、教學方法和指導思想
現代資訊技術課是一門知識性、操作性、工具性較強的學科,爲充分體現這門課的特點,我以任務驅動式教學作爲指導思想。
任務驅動模式的理論基礎——建構主義學習理論認爲:教學要創設真實的、具有挑戰性的任務,使教學建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上,因此,課程的教學在設計上應強調幾個方面:⑴以學生爲中心,即強調學生的主動性和首創精神。⑵強調“自主學習”和“協作學習”的關鍵作用。⑶強調學習過程的最終目的是完成意義建構(而不是隻爲完成教學目標)。
根據這一理論,本節課我採用任務作引導和線索,強調以學生爲中心,即強調學生的主動性和首創精神,以任務作驅動,讓學生帶着任務進行學習,充分發揮學生的“自主學習”和“協作學習”的能力,在學習過程中,最終完成任務。
在實際教學中,我透過網絡,用自己製作的網絡課件進行教學,使學生的學習更直觀,便於他們觀察、學習和理解。
五、教學過程設計
六、評價分析
教學研究表明,“任務驅動”學習方法給資訊技術課的教學帶來積極的影響,透過本節課的教學設計和課堂實施,其效果主要表現在以下兩方面:
(1)有效訓練了學生自主學習和協作學習的能力。
(2)在提高學生學習興趣的同時,培養了學生的思維能力、解決實際問題的能力和創新精神。
透過這節課的學習,學生的學習行爲發生了許多可喜的轉變,許多學生除了完成教學規定的學習任務外,還在課後搜尋查找自己感興趣的資訊,這又激發了他們進一步學習因特網知識的學習興趣。爲後續教學作了良好的開端。
可能出現的問題:少數學生對搜尋引擎的語法理解的不夠徹底,在使用搜尋引擎時不會合理加以應用。對於這種情況,教師作課後單獨輔導。
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