品德與社會說課稿

五年品德與社會《誠信與我同行》說課稿

路漫漫其修遠兮，在不斷成長的求知道路上，有一個詞語漸漸在我的心中生根發芽，這個詞語就是：誠信。從孔子“知之爲知之，不知爲不知”到孫中山 “學問，學問，不懂就要問，只要弄清楚道理，就是捱打也值得”的執著；從“得黃金百斤，不如得季布一諾”到“商鞅立木取信”的寓言故事；無不體現着一種做人應該具備的美好品質——誠信！所以本次班會課的主題我選擇了誠信。

本次活動的對象是五年級的學生，這個階段的孩子對誠信的重要意義有一定的感性認識，對誠信和失信也有了一點體驗。但由於他們正處於半幼稚半成熟、半依賴半獨立、半封閉半開放的心理髮展階段，造成他們情緒波動性大、易衝動，而且因爲成人感逐漸產生，他們在同學、朋友面前會輕易許諾，卻因爲能力有限，難以兌現。加上受到社會或其他因素的影響，很容易引發誠信問題。因而大部分學生還不能強烈地認識到，誠信是爲人處世的一條基本準則，是現代社會人人必須遵守的法則。誠信不僅僅涉及到道義，它已經成爲現代生活的基礎。具體的說，學生對如何在說和做兩方面做到統一，對人和處事如何講誠信，還不明白。基於以上因素，我對本次活動的目標設定如下。

知識目標：把握誠信的含義。懂得講誠信的重要性和失性的危害性。瞭解作爲小學生如何守信。

能力目標：進一步樹立誠實守信的意識並內化爲實際行動，嘗試在不同的情境中自覺踐行誠實守信。

情感目標：感受誠信是每個人應該具備的美好品德。

在綜合實踐活動中，教師不僅是活動的參與者，組織者，更應該是學習的指導者。教師應當在學生需要幫助時爲學生出謀劃策，爲學生的自主探究創造條件。因此本次活動我採用探究式教學模式，努力爲學生營造一種自主、協作、探究的學習環境。運用遊戲、講故事、討論等學生樂於接受的形式，讓學生在對誠信的認知、判斷、能力等方面有所提高。

而學生在活動之前要去關注誠信問題，圍繞主題收集誠信故事。在活動中則要學會協作，積極參與討論、對已有資訊加工探究，找到解決問題的辦法。

下面我來談談我對本次活動的設計。本次活動我設計了四大板塊。

點擊誠信、感受誠信、走進誠信、共築誠信。

一、 點擊誠信。

在這個環節，我們明確四個問題。

（1） 什麼是誠信？

（2） 爲什麼人們把誠實守信看得那麼重要？

（3） 假如人人喪失了誠信後果會怎樣？

（4） 你認爲誠信給自己帶來的最大益處是什麼？

爲了解決這四個問題，我採取誦讀國學經典，講述世界一流大學對誠信的推崇，聯繫生活中的不誠信現象談危害等手段，從正反兩方便幫助學生了解誠信。

二、感受誠信。

這個板塊主要由遊戲和講故事兩個環節構成。

遊戲內容很簡單。隨機給同學發標有A、B、C、D的卡片，要求學生不得傳閱。依次將同學分爲四組。指定四位組長。組長在不知情的情況下。在一分鐘內找到自己的組員。在這一分鐘內可以對所有人發問，但每次只能問一個同學一個問題：你是某組的嗎？而參與的同學在在這個過程中如遇提問只能回答是或不是。遊戲終了，以找到組員人數的多少取勝。

遊戲的目的在於觀測在具體情境中當利益與誠信發生衝突，學生做何選擇。透過遊戲後的小結，讓學生切實感受到誠信無處不在。

緊接着，老師爲學生創設有助於學生自主學習合作交流的情境。透過大家講誠信故事，讓學生了解到社會交往，學習，生活中的誠信行爲，古往今來已有之。並從故事中總結：生活處處離不開誠信，都要講誠信。

當學生深刻體會到誠信的重要性時，老師拋出問題，進入到活動的第三個環節——走近誠信。

這個環節要解決的問題是：做爲一名小學生，我們要對誰講誠信？我們怎麼做纔算是恪守誠信？透過一個故事，一次討論，一道選擇讓學生從簡單的誠實守信（即說實話）開始，到如何正確面對學習生活交友中紛繁複雜的`誠信問題，再到總結如何在各方面做到誠信並把它知識化。讓學生對誠信的體驗由淺入深。

這其中學生要討論的5個事例也均以學生生活爲源泉。這樣設計既注重了學生的主體地位，喚起學生積極參與，同時這也是活動中提高情感態度與價值觀的關鍵因素。學生主動參與討論得到確實可行的辦法這個過程能促進學生道德行爲的形成，也能提高活動的實效性。

在學生對誠信有了深刻體驗之後，透過老師講述故事《一生守信》，學生朗讀詩歌再次感受誠信的巨大魅力，從而喚醒孩子對做一個誠實守信的人的嚮往。

最後發起倡議，讓大家共築誠信。

從知到行再到知行合一到最後情感上的產生共鳴。這就是我整個活動的流程。

最後我要說，我願意透過這個活動做一名誠信的使者，將誠信的種子灑向校園的每個角落，讓這些種子在肥沃的土地上，慢慢地生根，發芽，在校園開滿最燦爛的誠信之花。

我的說課到此結束，謝謝各位老師！