《海洋――21世紀的希望》說課稿

一、說教材

《語文課程標準》指出：“語文選文應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”這個單元的主題是“探索與發現”，旨在讓學生關注海洋，關注自然，從而關注我們人類自己的生存空間，《海洋——21世紀的希望》正符合這一特點。

這是一篇有關海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有着密切的關係，21世紀人類已迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。

二、說學情分析

六年級的學生已經初步掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批註……懂得蒐集資訊;但對生活關注不夠,對海洋瞭解不多，作爲我們南方學生，對海洋瞭解少之又少，因此注重師生間的交流，引導學生關注生活，利用生活資源學習，就顯得尤爲重要。

三、說教學目標

語文課程標準明確指出：語文課程應培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操和趣味的薰陶。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下教學目標和重難點：

1.學習本課生字新詞，理解不懂的詞語。

2.瞭解課文主要內容，知道人們熱愛海洋，又敬畏海洋的原因，領悟過渡段的表達作用。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、說教法。

“閱讀是學生個性化的行爲，是學生、教師、文字、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備採取以讀代講的形式，透過指名點、齊讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，引導他們關注生活，利用生活資源領悟課文，加深理解和體驗，認識到保護環境重要性，激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。

五、說學法。

語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中，我也重點培養學生的這種學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養主動探究的習慣;在交流中引導學生學會合作與探究，培養勇於創新的精神;在展示環節以朗讀爲主線，貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到薰陶，完成教學。

六、說教學準備：

1.佈置預習：查閱關於海洋的資料

2.教具準備：多媒體課件

七、說教學流程：

共有你心中的海洋匯入新課——初讀課文，學習生字詞——瀏覽課文，概括課文內容——領悟過渡段的表達效果——感受海洋和人類的關係：熱愛又敬畏——設下懸念，繼續學習6個環節組成。

(一)你心中的海洋匯入新課

孩子們都知道，地球的百分之七十是有海洋組成的，可是海洋對於我們生活在南方的孩子還說比較陌生，但是在電視、書籍上都會認識到想象中的海洋，所以在新課匯入時我就設計了“海洋在你的心目中是什麼樣子的?”由此孩子們會說到心目中的大海的樣子，有時平靜，有時波濤洶涌，由此再匯入到本文作者金濤先生卻認爲，“海洋是21世紀的希望。”

(二)初讀課文，學習生字詞

在這一環節，我先請同學們輕聲讀讀課文，提出要求要讀準字音，要把句子讀得正確、流利，讀不好的地方多讀幾遍。然後出示生字詞，指導學生會讀會寫：“慷慨、蘊藏、錳、硫、威脅”。

首先把字音讀正確，然後透過讀的方式展現出詞語的畫面，把詞語讀出韻味來。

再充分利用課文後面的“用鋼筆描紅”指導書寫。先邀請學生上黑板書寫生字，孩子們是很樂意的，其他同學在書上描紅，然後請學生做小老師，評價黑板上的字，寫得如何，給出建議，如果是你的話你會如何寫，由此激發學生寫好字的積極性。

其次，理解“匱乏、低廉、敬畏、望洋興嘆”的意思，可讓生聯繫上下文、也可採用等方式來理解。

最後再讓學生“選擇自己感受最深的段落站起來讀給同學們聽聽，再說說你爲什麼對這一段感受深。”採用這種方式再次指名朗讀課文，我再適時給出朗讀的評價，在談海洋給自己的感受時有同學會說海洋無私奉獻、可怕等，對於學生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，並有感情地讀下來，我都會引導學生對他們進行肯定與讚揚，激發更多的同學展示自己的朗誦，分享朗讀的體會感受。

(三)瀏覽課文，概括課文內容

在這一環節，我會讓生採用瀏覽的閱讀方式，快速讀課文，便於概括出課文的主要內容。

(四)領悟過渡段的表達效果

生概括的課文內容時有可能是在複述課文，篇幅比較長，孩子們概括的也很是辛苦，在此刻我引出這篇課文中的2個特殊的段落，即第3、4自然段，幫助他們概括課文內容，透過老師的提醒，孩子們會發現這2段就是過渡段，(板書：過渡段)只是和我們平時接觸的一段式的過渡段不一樣，但是表達的效果都是一樣的，總結上文，總起下文，即承上啓下，(板書：承上啓下)這樣就可以指導學生用一句話概括出課文的主要內容，由此課文的層次也是一目瞭然，然後再透過齊讀感受過渡段的表達。

(五)感受海洋和人類的關係

這裏的展示分爲小組交流——全班展示2個環節完成。小組交流可以先把自己的想法在小組中進行展示，透過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，爲全班展示打好基礎。同時，對於一些稍有難度的問題，可以在組長的帶領下透過集體探究進行解決。在小組交流的基礎上我們進行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學生活動的`組織者和引導者，力求給更多的學生以展示的機會，並且隨機進行引導和點撥，落實教學重點。

我設定了這樣的引入語“海洋是人類的搖籃，它曾經孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親，它曾經哺育了地球上的生靈。它與人類的關係是那樣地密切。課文的1、2、3段寫的就是海洋與人類的密切關係。他們的關係到底怎樣密切呢?請位同學朗讀課文的1、2、3小節，其他同學用筆畫出描寫海洋與人類關係密切的句子，特別要關注那些扣住你心絃的詞語”。同學們很快就會找到課文中的“海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨的給予人類豐富的水產品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發起脾氣來，也會無情地掀翻船隻，沖垮海堤，毀滅沿海的城市，給人類帶來可怕的災難。”這句話，學生們會抓住句中的“提供了、慷慨的給予”體會海洋的無私奉獻，抓住“無情地掀翻、沖垮、毀滅”體會海洋的可怕，在此基礎上，再出示兩組圖片(一組爲海洋給予人類豐富水產品的圖片，一組爲給人類帶來可怕災難的圖片。)更進一步感受到海洋與人類密切的關係，那是既熱愛又敬畏，(板書：熱愛、敬畏)再帶着這種感受有感情地朗讀。這樣，在讀與悟的不斷交替、深化中落實教學重點。

(六)設下懸念，繼續學習

“海洋自古以來就是喜怒無常的，人們對他只能是望洋興嘆，發出了一聲聲無可奈何的感嘆，一聲聲憤怒的質問。人類是不是隻能這樣?海洋到底能不能成爲21世紀的希望呢?”由此爲第二課時的學習埋下伏筆。

八、說板書設計。

我設計了這樣的板書

海洋——21世紀的希望

過渡段 熱愛 敬畏

承上啓下

從板書中，學生能清晰地瞭解本節課講述的內容，明白過渡段的表達效果，海洋與人類的關係：熱愛又敬畏，更激發內心的情感。

以上就是我對《海洋——21世紀的希望》這篇課文的理解與第一課時的課堂設計，不到之處敬請各位老師批評指正!