海洋21世紀的希望課件

一、對生本課堂的認識

近期，生本走入了教師的視線，走進了課堂。它以全新的模式正朝着有利於學生髮展的方向邁進。從老師們所談論的幾堂生本課來看，似乎有這樣一種傾向：學生在課堂上活動起來了，熱鬧起來了，課堂參與率大幅提高了，教師覺得輕鬆了，解放了，皆大歡喜。然而在這熱鬧之後，語文課堂的效率提高了多少？學生的語文素養提升了多少？我們暫時還沒能作出科學的分析。我認爲，小學語文課堂不管呈現怎樣的改革態勢，其最終的目標應是一致的更好地培養學生的語文素養。內容決定形式，形式服務內容。我們現在研究的應該是採用何種形式更有效地提高學生的語文素養。生本，並非一味地把課堂給學生，學生不是課堂的操控者，課堂只是一個舞臺，學生在上面鍛鍊自己。教師淡出，走到幕後，學生強位出列，在有限的課堂時間上以多種形式（朗讀、談感悟、辯論、表演、自創詩歌）參與語文學習，在參與的過程中，激發語文興趣，獲得語文知識，培養語文能力，提高語文素養。在小學語文的課堂上，教師心中應有這個本，並牢牢掌控圍繞目標達成的一切教學進程，調控教學行爲，使目標達成度處在較高的水準上。本着這樣的宗旨，教師帶領學生走進生本課堂，應該不會有太大的偏差。

提高生本課堂效率的步幅與頻率更在於教師的導。也就是說生本的前提是師導。教師在生本課堂這一出好戲開場之前，須做大量的導的工作。生本不是減少教師的負擔，而是把教師的工作前置到課堂之前，把課堂還原爲學生的課堂，成就學生應有的課堂主角。因此，在生本課堂之前，教師要着重做好這幾方面的導的工作：

1、研透文字（課程標準、教材、教材外的精當的拓展資料）。

2、研透學生（小組建設，學習形式）。

3、研究文字與學生學習形式之間的最優化。

4、研究課堂時間與目標達成之間的比率：學生以何種形式參與課堂，他們所借用的學習形式（讀、講、談、辯、演、展）在達成某一個目標上所用的時間。

5、研究課堂的動靜結合學生的小組活動與個體的靜思默想的結合。

6、研究教師在生本課堂上的介入在學生不能學透的地方，教師以怎樣的形式及時有效地介入。

大致做到以上幾點，教師才能運籌帷幄，才能保證生本課堂的效率。當然，我們的改革還處於起始階段， 並不能拋棄傳統中的精華，不是一下子就脫胎換骨，應力求穩中求發展，教師該出手時就出手，收放自如。

二、課例解讀

下以蘇教版小學語文第十二冊第十三課《海洋21世紀的希望》爲例，談談我的一堂生本課。

（一）生本課堂前，教師對文字的細讀：

教材解讀：

蘇教版小學語文第十二冊第十三課《海洋21世紀的希望》是一篇說明文。教參上標明的重點段是第二段（第48自然段）。

在細讀文字（課程標準、教材）後，我確定了這樣的教學重點：

1、學習說明文的表達方式：

（1）總分說明：第一段，先總提海洋與人類的關係密切，後從正反兩方面加以說明；

（2）多方面說明：第二段，人們迎來開發利用海洋的新時代，從開發礦產、索取食物、海水發電、緩解水荒、開拓空間等幾個方面加以說明。

2、扣詞扣句領悟作者怎樣說明中心問題：海洋21世紀的希望。主要是透過對第5自然段的細讀：

（1）作者怎樣說明海洋21世紀的希望的？

（2）在第5自然段的基礎上仿寫創寫（課後第三題：你心目中的未來海洋是什麼樣子的？結合課文內容蒐集相關資料，寫一篇短文。）在課堂上呈現的是一個段落，課堂上學會了方法後，小組交流，再整合起來就是一篇短文。

（二）教學策略：

1、針對第一段內容以及作者採用的正反兩方面說明的方法，採用朗讀爲主，以讀代講的策略。學生透過比較朗讀，感悟人們熱愛海洋又敬畏海洋的情感，以此凸顯人與海洋的關係非常密切。

2、針對第二段內容以及作者採用的多方面說明的`方法，採用讀寫結合的策略：

（1）精讀、細讀第五自然段，體會作者怎樣具體說明開發海洋、利用海洋的？

（2）學習作者的說明方法，自讀第68自然段，圈畫詞句，說說作者是怎樣說明海洋21世紀的希望的？

（3）說明方法的運用：

你心目中的未來海洋是什麼樣子的？結合課文內容蒐集相關資料，寫一篇短文。相關資料的查找在課前完成，重要的是要讓學生選擇性概括，提煉有效資訊。學習課文第二段的說明方法，實踐運用。

（三）學案上提前自學部分與情境研討相關聯的內容：

1、資料查找方面：海洋食物、海水發電海洋在哪些方面還能給人類提供幫助？

2、讀讀課文，文中寫到開發海洋、利用海洋的哪些方面？用自己的話概括一下：

（1）_______________________________（2）_______________________________

（3）_______________________________（4）_______________________________

（5）_______________________________

3、有人說，大海的胸懷是寬廣的，又有人說大海也是有感情的。海洋也有很多話要對我們說呢

同學們，也許你們還不太瞭解我，我可是21世紀的希望海洋啊！我多麼樂意爲你們人類作出貢獻呀！就說說（ ）這個方面吧

要求：1、緊扣課文內容，課作適當拓展（補充資料）；2、有層次；3、語言流暢、自然大方；4、帶上自己的感情；5、小組合作。

4、課外資料準備：

（1）學生自備資料；

（2）老師準備的資料課前下發：

開發海洋，利用海洋（資料）

隨着科技的進步和時代的發展，一個開發海洋的新時代己經來臨。在開發海洋中，人們將更有效地從海洋中取得更多財富。越來越多的國家正在籌劃建立或已經建立了海底田園和海底牧場，人們正在從過去單純的海洋捕撈時代，逐漸過渡到未來的耕海時代。在不遠的將來，人們在海底田園和海底牧場中，將比在陸地上的農牧場中工作得更出色、更有效，因爲同面積的單位產量，海洋養殖的產量要比陸地種植高出100倍。人們將大量養殖海藻和海草等，供應陸地上的牛、豬、羊等作飼料，從而獲得更多的蛋白質、世界海底田園的總產量不久將會從目前的2000萬噸躍增到5000萬噸，大量的海藻、海草等也將由水下聯合收割機來割取，然後由鋼索吊裝到船上。 在不久的將來，人們世世代代捕魚用的漁網將被強大的吸水裝置替代，利用電場發出的光、一定頻率的聲音和溶於水中的特殊化合物，能夠引誘和迫使魚羣集中在一起，遊近船上放下的吸水管道，吸水管道連水帶魚一起吸進船艙中。到那時，連同海底牧場向人類提供的各種魚蝦類一起，人們從海洋中所獲得的海味將達10億多噸，比現在向海洋索取到的多上十幾倍乃至幾十倍。 隨着世界對石油、天然氣等資源需求量的不斷增長和人們對這些資源的大量開採，陸地上的這些資源將日益枯竭。使人們勢必將目光轉向海洋，或者另找新能源。據估計．海底的石油蘊藏量約爲900億噸，僅北冰洋的石油儲量就可供世界用上50年。目前，己有 100多個國家和地區開展了大陸架和深海石油的勘探與開採，己發現了500多個油氣田，一個爲期十年的世界海洋邊緣鑽探計劃的實施已近尾聲。探索和開採海底石油，並將把生產基地建在海底。對於海底石油開採後的運輸問題，人們將用大型潛水艇。設想把巨型塑料筒沉入海底，裏面裝上10萬噸原油，由潛艇拖帶航行。也有人設計用飛船裝運。 海洋中存在着巨大的能量，人們稱之爲藍色的煤海，它將轉化爲人類未來的能源。未來的海洋熱能轉化廠，將設定在海中，在沿海可由電纜供給城市用電。被譽爲未來的燃料的重水，海水中的含量也比陸地水高得多。從重水中可以提取氫的同位素，科學家們正在用它來進行熱核反應試驗，如果獲得成功，它將成爲取之不盡的能源。 在不遠的將來，人們還將建造海底城市，這己不是幻想，而是現實。目前，日本已爲阿拉伯國家建造了一座海上游動的小城市。它大多用鋼鐵做成，中心是一座6層大廈。設有室內小花園、電影院，水電全部自己供應。它可以滿足海上採油工作人員文化娛樂生活的需要。這個浮動城市是靠8根高大柱子托起的，把它們收起來，就可以當船行駛。將來許多海上工廠，將在原料生產地或市場附近的海域興建起來，爲海上城市居民提供物質需要。日本四國島西南面的龍串灣，有個海中公園，人們在海底透過 16面直徑 60釐米的玻璃窗可以飽覽海底奇景：奇形怪狀的礁石，五彩繽紛的珊瑚，各種奇麗的魚兒及奇趣的海星、海葵等。自從美國第一個建造了水下實驗室以後，不少國家紛紛效仿，在海底建造鋼屋和其他建築，屋內氣壓和海面相同，人們可以在裏面正常地工作，維修海底油氣井，打撈沉船，海底勘探或爲潛艇補給等。另據報道，日本一羣工程師、建築師。計劃在離東京120千米的海域上，建設世界首座海洋城，以解決未來人類住的問題。海洋城將建於200米深的海底，有4層樓高的鋼骨平臺，離海面約70米，面積23平方千米、全城由1萬條堅固直柱頂住，直柱附近設有感應裝置。可測颱風、海嘯及暗流，自我調整力度以抵抗這些外來壓力，保持海洋城的平穩。海洋城除了住宅區外，還有一個商業中心，400個網球場，8個高爾夫球場，兩個棒球場，1個栽種水果蔬菜的人工田，還有縱橫相連的道路。海洋城的建設費用估計需要2000億美元，這項巨大的工程可望在本世紀末完成。到21世紀，這座海底城市將居住萬人以上，那時，深邃的海底不再沉默，將會跟大陸一樣，變得熱鬧非凡，越來越多的人將去發掘它、建設它，用自己的智慧和雙手去描繪這張碩大無比的宏偉藍圖。 海洋的未來向人們展示了輝煌的前景，廣袤的海洋將給人類作出巨大的奉獻。

（四）課堂片段呈現：

學習目標：學習作者多方面說明的方法。

學習內容：主要學習第二段（第58自然段）。

切入方式：課前2分鐘，在音樂中聊天三亞落日海洋想起哪些詞語希望

出示課題：海洋21世紀的希望

讀題。

從題目切入：這是一篇說明文。（板書：說明文）這裏的破折號是什麼意思？用一個字代替：是。

質疑：既然是說明文，作者是怎樣說明海洋是21世紀的希望的？

自讀課文：要求讀準字音，讀通句子，讀順全文。思考：作者從哪些方面具體說明了海洋是21世紀的希望？

自學檢測：

1、指名讀文：正音、句間停頓。

2、作者主要從開發礦產、索取食物、海水發電、緩解水荒、開拓空間等幾個方面加以說明。（根據學案）

這些內容在課文哪些自然段？（第58自然段）

那麼，第4自然段和第58自然段是什麼關係呢？（總分）

主要學習第58自然段：

精讀、細讀第五自然段，體會作者怎樣具體說明開發海洋、利用海洋的？

有人說，大海的胸懷是寬廣的，又有人說大海也是有感情的。海洋也有很多話要對我們說呢

同學們，也許你們還不太瞭解我，我可是21世紀的希望海洋啊！我多麼樂意爲你們人類作出貢獻呀！就說說（ ）這個方面吧

今天，我們就來當一回胸懷寬廣的海洋，好不好？那，我們就先從開發礦產這個方面說起吧。

要求：1、緊扣課文內容，可作適當拓展（補充資料）；2、有層次；3、語言流暢、自然大方；4、帶上自己的感情；5、小組合作。

一組上臺自述。其他組補充。

課堂實錄：

同學們，也許你們還不太瞭解我，我可是21世紀的希望海洋啊！我多麼願意爲你們人類作出貢獻！就說說礦產資源這個方面吧：現在世界正面臨着能源危機，而我是個聚寶盆，我的身體裏有豐富的石油、天然氣、煤、鐵、銅、錳、硫等。隨着世界對天然氣、石油等資源的大量需求，人們大量開採，陸地上的這些資源正日益枯竭。人們的目光勢必轉向我海洋，尋找另外的新能源。我的一小部分北冰洋的石油儲量就可以供你們用上50年，我可以讓你們人類邁向前景更美好的生活。

師小結：（結合要求對學生的發言進行評價）。剛纔的海洋的自述，說得很有層次，有層次就讓人更加明白，當然，這個層次是可以調換順序的，只要把話說順就行！這讓我們明白了：海洋確實是21世紀的希望呀！

海洋要講的話只開了一個頭，在下面的四個方面，他又會怎樣自述呢？

出示：

由於世界人口的急劇增長，加上土地沙化等生態環境的惡化，人類正面臨食物匱乏的威脅。科學家們早就呼籲：人類應該向海洋索取食物！可以預料，21世紀人類的餐桌上，將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋。

海浪和潮汐的能量過去都白白浪費了，如今利用海水的運動來發電已經不是夢想。潮汐發電站、海水溫差發電站的建立，將會給人類帶來無窮無盡而又價格低廉的電力。 用海水淡化的方法緩解地球上許多幹旱地區的水荒，正逐步由幻想變成現實。 在海底建設城市，以開拓人類的生存空間，正逐步由幻想變成現實。

學生小組選擇一個方面練習自述。

小組上臺，其餘組補充。

課堂實錄：

我們一小組說的是緩解水荒。

親愛的人類朋友：

目前，地球上的淡水已經越來越少，只有0.07%的水可以供你們使用。但是我海洋的血液中有97%的水。現在人類已經發明瞭淡化海水的方法。如果能有效地利用我的血液的話，那可以使不少地方擺脫烈日的煎熬，乾渴的痛苦。每當我想起撒哈拉大沙漠那一片荒涼的地帶，我就感到心痛，但是我不會坐以待斃的，我會利用我的血液來拯救他們。只要能有效地利用我，那裏就會成爲充滿生機的綠洲。那裏的人們就會擺脫烈日的煎熬，那時候，他們會感謝你們的。地球上有60%的地方是缺水的，有些地區竟然在爲水而打仗。我要充當一名和平的使者，讓你們握手言和。人類呀，一個利用海水的時代已經來臨，請充分地利用我身上的水吧。我會慷慨地給予你們所需要的一切資源。

師小結評價。

現在回到課文，作者在說明海洋是21世紀的希望時，主要採用了多方面說明和具體說明的方式，讓我們知道了海洋，21世紀的希望！（讀題）

然而，讓我們充滿希望的海洋卻遭到了這樣的待遇：

（人類破壞海洋資源的圖片）

如果現在你就是海洋，你要說些什麼？生說。

師：對！讀一讀課文最後一段話。生讀文。

作業： 從（索取食物）、（海水發電）、（緩解水荒）、（開拓空間）4個方面中任選一個方面，有層次地說明海洋是21世紀的希望，可以採用自述的方式。

三、教後反思：

本堂課體現了生本，教師着重做了以下工作，真正發揮好了導的作用：

1、佈置學生課前用自己的話概括文中寫到開發海洋、利用海洋的哪些方面。這一題在課前解答，利於課堂上時間的有效利用，從收上來的學案情況看，解答基本令人滿意，大部分學生能抓住要點，有效概括。課堂上，教師只需在學生彙報的基礎上點撥概括的方法即可。

2、引導學生就文中的重點段（第58自然段）中的開發礦產，以海洋自述的形式，適當拓展資料，組織好交流的語言。學生在老師的提示下，課前小組進行合作讀文，尋找資料，組織語言；課堂上學生的交流有理有據，語言流暢，效果較好。

3、課的中間時段，學生小組合作，就索取食物、海水發電、緩解水荒、開拓空間等方面作具體介紹。這個環節是在第五自然段學生小組合作的基礎上進行的，學生有了前面的鋪墊，這個環節的展開比較順利，精彩也在這裏呈現。

本課目標達成度較高，這得益於課前提前自學的充分小組蒐集資料，對文字作了合適的補充；小組成員間的交流合作，在合作中取長補短，集大家的智慧於一身，成員共同進步如果沒有課前的提前自學，什麼問題都要在課堂上思考、解決，一則，時間上不允許，二來，不能保證目標的達成，學生爲主體的課堂也就只是停留於口頭而已。