三年級數學《1噸有多重》說課稿

說課內容：北師大版小學數學三年級上冊第三單元第一課時《有多重》

本單元是學生初次學習有關質量的知識，它是今後解決有關質量問題的基礎，而本節課又是學習較大質量單位"噸"的基礎和前提。爲此，我把本節課的教學目標確定爲：

1、結合具體的生活情境，使學生認識質量單位千克和克，初步建立1千克和1克的質量觀念。

2、掌握1千克=1000克。

3、培養學生的合作意識，提高解決問題的能力。

4、體驗數學與實際生活的聯繫、感受數學就在身邊、

學生雖然在日常生活中接觸過物體的質量問題，但對質量單位還缺乏認識，而質量單位不像長度單位那樣直觀具體，是比較抽象的。因此，我把"初步認識質量單位千克和克，知道它們之間的關係"，作爲本節課的教學重點，，把"初步建立1千克和1克的質量觀念"作爲本節課的教學難點。

爲使學生在活動中享受到學習的快樂，領悟到知識的情趣，本節課我設計了四個教學環節：

（一）創設情境、激趣匯入

（二）收集資訊、初步感知

（三）實踐體驗、建立概念

（四）應用拓展、加深認識

興趣是激發學生探究的動力，在第一個環節，我創設了"背一背"的遊戲，讓小組內的同學互相背一背，使學生在親身體驗中感受到人是有輕重的，這時我給學生提出問題"要想知道物體或人到底有多重，可以怎麼辦？"使學生產生探究慾望，爲下一步的學習作了良好的鋪墊。

第二個環節是收集資訊、初步感知：

新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和知識經驗的基礎上，對於常見的秤和有質量標識的包裝袋學生是不陌生的。所以，我讓學生課前蒐集一些常見秤的圖片、調查一些日常生活中常見物品的'質量，請看，這是孩子們透過從網上下載、查資料、給實物拍照等方法蒐集到的圖片，這是其中一個孩子的調查表：

孩子們在展示交流的過程中，不但認識了常見的秤,開闊了視野，並透過任選桌上的物品稱質量，知道了檯秤和天平的使用方法，而且從調查表中初步認識了質量單位千克和克。

新型的課堂教學是充滿生命活力的，它倡導讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手。因此，在第三個環節，我設計了"稱一稱、掂一掂、估一估、說一說"等一系列活動，爲了讓學生感知1千克和1克的質量概念，我先讓學生用檯秤稱出正好是1千克的物品質量，放在袋子裏，在小組內輪換着掂一掂。然後用天平稱出正好是1克的物品質量，再用手掂一掂，感受1克與1千克的質量區別。又透過讓學生估計哪些物品的質量大約是1千克或1克，並進行驗證，不僅使學生感知了1千克和1克到底有多重，同時也體現了讓學生在活動中體驗、在體驗中求知的基本理念。爲了幫助學生理解千克和克的關係，我讓學生先算一算2袋500克的鹽有多重，再用檯秤稱一稱。使學生在操作中直觀理解了1千克=1000克的關係。爲了使學生真正建立千克和克的概念，我又從學生身邊尋找教學素材、讓學生以小組爲單位估計並稱量自己身邊的物品，看哪個小組在規定的時間內稱出的物品又多又精確。孩子們有的稱書包，有的稱課本，還有的稱尺子，真正達到了習中得趣、習中得知的教學目的，使學生感受到數學就在自己身邊。

學數學的目的是爲了用數學、爲了培養學生運用數學知識，解決實際問題的能力，在第四個環節，我又設計了一個"慧眼識真"的練習題，再次激起了學生的學習興趣，這是小明寫給外公的一封信，信的內容如下：

外公：

您好！

我已經10歲了，身體特別健康，體重已達50克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋2個，250千克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭4個，晚上吃得更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

外孫：小明

同學們讀完這封信，嬉笑之餘，運用所學知識幫助小明找出並改正了信中的錯誤，在愉悅的氣氛中更好地鞏固了知識，提高了能力。

整節課，孩子們在寬鬆愉悅的學習氛圍中，在動手操作的實踐活動中，思維不斷被激活，各種感官不斷被調動，他們在合作交流的過程中取長補短，得到了共同提高。

新課程呼喚有生命活力的數學課堂，讓我們放開學生的手腳，放飛學生的思維，使他們在課堂上手常動、腦常思、口常開，爲使他們的個性得到張揚，潛能得到釋放，請給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現的機會，多一點體驗成功的快樂吧！