《1噸有多重》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《1噸有多重》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1．結合具體情境，感受並認識質量單位噸，掌握“1噸＝1000千克”，能進行質量單位間的簡單換算。

2．結合生活實際，解決與噸有關的簡單問題。

3．結合具體情境，感受數學與實際生活的聯繫。

養成教育訓練點

培養學生的觀察能力、估計能力、推理能力，初步發展空間想像能力。

教學重點與難點

感受並認識質量單位噸，掌握“1噸＝1000千克”，能進行質量單位間的簡單換算。

教學過程

(一)創設情境，引導探索

1．故事引入。

師：同學們聽過“曹衝稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體出示畫面，並請一位同學講“曹衝稱象”的故事。)

師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們想一想，大象到底有多重呢?

(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發出疑問：那得有多少千克呀?)

師引導學生思考：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你認爲合適嗎?從而自然引出質量單位“噸”。噸是較大的質量單位，那麼1噸有多重呢?

(引出課題：1噸有多重，並板書)

(二)探究交流，感知新知

1．利用多媒體(或掛圖)出示書上畫面(也可以出示其他貼近學生生活的畫面)。

(1)小組內看圖互相說一說，1噸有多重。(師深入小組，對讀圖有困難的學生給予幫助。)

(2)算一算。

透過小組計算(記錄員記錄數據)，讓學生交流多少千克是1噸。

3頭水牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；

20袋麪粉約重1000千克；40人約重1000千克。

(3)小組彙報。

師根據學生回答板書：1噸＝1000千克，並介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。

2．聯繫生活，理解新知。

(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質量單位噸。

(掛圖或多媒體出示) 讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。

(2)讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

(三)綜合應用，鞏固拓展

1．獨立完成書上的練一練(重新調整練習題的'順序)，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。

(1)填上合適的單位(克、千克、噸)：

(2)填一填。

4千克＝( )克3噸＝( )千克

5000克＝( )千克( )t＝2000 kg

18 t＝( )kg( )kg＝6 t

2．學生做完後，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。

3．學生先獨立完成練一練的第2題，然後與同桌說一說思考方法。

在○裏填上“＞”“＜”或“＝”。

8000千克○8噸4500克○4千克

3 t○3600 kg

學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生彙報思考方法。

4．數學故事。

(1)估算。

剛纔同學們聽了“曹衝稱象”的故事，大家一起來看一看，曹衝稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)

船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：

第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8

質量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350

你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學生思考的時間，然後找生彙報。

(2)請同學們討論：曹衝爲什麼可以採用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎?

(3)這頭大象到底有多重呢?先獨立計算大象的重量，再在小組內交流一下計算結果。

各組彙報計算結果。

(有關討論和計算這兩個小環節，教師可根據時間自行把握，如果時間不夠用，可作爲課下作業。)

(四)集體反饋，反思總結

先讓學生說一說這節課有什麼收穫，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補充。

(五)拓展作業

今天我們學習了有關質量單位噸的內容，請同學們留心身邊有關質量的資訊，如果發現了，請認真觀察，把它記在數學日記上。

教學反思：

本課的學習重點與教學關鍵是幫助學生建立起1噸有多重的概念。噸”在日常生活中學生很少接觸，與學生的實際生活聯繫不緊密，教學克和千克可以讓學生實際操作，可噸太重了沒有辦法讓學生直接體會。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學生的面前，從而拉近“噸”與學生之間的距離。爲了更好完成本課的教學任務，突破本課的重難點，我上網看了相關內容的視頻。課上，我根據學生的年齡特點，透過“猜王老師體重”激發學生學習興趣，複習已學過知識，培養學生的估算能力。教學之前，學生已有了質量單位“克”和“千克”的感性認識，學生對1千克＝1000克的進率也比較清楚。他們對生活中比較重或大宗物品的質量用什麼單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重，學生並沒有感性的認識和直觀的參照。讓學生們說一說都在生活中的那些地方見到過“噸”這個單位，學生回答的答案會顯得比較單調，老是那幾個。而在練習中發現有些同學對於填合適的單位練習時，忽視了填單位不僅看單位還要看前面的數字，比如：剛做了一道一頭大象3噸，做一道一頭大象3000時有很多同學就填噸，這就在填單位不僅看單位還要看前面的數字還可以和開始麪粉、大象、鯨的重量結合起來，我想效果會更好。還有就是比較大小時會有三種情況；一種是數字相同單位不同，可以直接比較；另一種是單位相同，數字不同也可直接比較；還有一種數字單位都不相同，要轉換單位後再比較；由於備課不充分，忽略了第一種，臨時補充的。本節課的不足還在於沒有給學生留足夠的體驗、感知、交流的時間，教學用語也不是很熟練。今後要提高自己的教學素養，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。