噸的認識教學設計

教材分析

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）第47~49頁。

教學目標

1. 藉助生活實例，感知和了解噸的含義，透過想象和推理初步建立1噸的觀念，初步學會用噸作單位估計物體有多重。

2. 知道1噸=1 000千克，能進行噸與千克的簡單換算。

3. 在具體的學習活動中，體會數學與生活的聯繫，增強學習數學的興趣和信心。

教學準備

多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。

教學過程

一、 創設情境，匯入新課

1. 估計體重。

提問：能估計一下祁老師的體重嗎？

學生自由估計。

談話：同學們估計老師的體重，雖然數值上稍有差別，但使用的單位都是千克，爲什麼不用克作單位呢？

指出：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。

[評析：從估計老師的體重引入質量單位千克，顯得親切自然，激起了學生的學習興趣，拉近了師生之間的距離，也爲引入噸做了鋪墊。]

2. 引入“噸”。

（1） 出示鯊魚圖（圖略），提問：你能估計一頭大鯊魚的體重嗎？

學生估計。（注意引導學生體會鯊魚的體重很重）

出示：它的體重是3 000千克。

談話：還有更重的呢！

出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。

提問：對這些動物的體重，你有什麼感覺？

（2） 出示教材例題的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學生想象這些物品有多重。

提問：計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結果會怎樣？（數很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？

出示：計量比較重的或大宗貨物有多重，通常用噸作單位，噸一般用字母t表示。

揭示課題：噸的認識。

[評析：從學生已有的知識經驗出發，讓學生估計大型動物以及大宗物品有多重，並及時設疑，引入噸的概念，使學生初步形成表象，爲下一環節充分感受和體驗1噸打下堅實的基礎。]

二、 親身體驗，感受並想象1噸

1. 初步感受1噸。

搬一搬：每組一袋25千克的大米，學生輪流搬一搬，感受其重量，並在小組、班級內交流自己的感受。

算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

學生計算後彙報結果。

指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1 000千克，也就是1噸。（板書：1噸=1 000千克）

提問：2噸是多少千克？5 000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想一想：我們知道一袋大米是25千克，這樣的40袋就是1噸。想象一下，如果讓你來搬這1噸的大米，會是什麼樣的情況？

指出：1噸是很重的，搬運這樣重的物品，需要藉助機械或機器的力量。

[評析：感受和體驗也是學生學習的重要方式。1噸是個很大的質量單位，它究竟有多重是難以用語言來敘述的，只有在親身感受和體驗的基礎上，藉助想象來把握。教師先讓學生搬25千克的大米，獲得直觀體驗。在此基礎上，再讓學生透過“每袋大米25千克，40袋大米就是1 000千克，也就是1噸”來想象1噸的重量，並初步建立1噸的觀念。]

2. 利用想象和推理，進一步感受1噸。

提問：我們班有33個同學，全班同學體重的和有沒有1噸？學生猜測，然後計算。

指出：同學們的平均體重大約是30千克，33個同學的體重大約是1噸。

全體同學起立，學生觀察並想象33個同學的體重。

3. 利用常見的'物品，想象1噸的重量。

（1） 出示教材第48頁第2題，先讓學生在小組裏說說圖片的意思，再在全班交流彙報。

提問：80袋水泥重多少噸？你是怎樣知道的？

（2） 出示下面的圖片，學生自由選擇其中的物品，想一想多少個這樣的物品重1噸。

先讓學生在小組裏自由說，再在全班交流。

[評析：學生學習數學的過程是一個主動建構的過程。這裏充分運用學生已有的感知、表象及體驗，透過估算或計算，進一步豐富對噸的感知，以強化認識。]

三、 實際運用，深化認識

1. “噸”在生活中的應用。

提問：生活中，你在什麼地方見到過用“噸”作單位的例子？（學生自由交流）

出示下圖：

提問：從圖中你知道了什麼？它們各表示什麼意思？

談話：我們在統計農業、漁業產量的時候，也經常用噸作單位，我們來看下面的例子。

出示：

鹽城市的農業生產在全省佔有十分重要的地位，正常年景糧食總產量480萬噸，年產棉花20萬噸，居全省首位。

——摘自鹽城市商會網站

[評析：從生活中選取一些具有代表性的例子，讓學生進一步理解“噸”的實際運用。同時也讓學生感受到數學與生活之間的聯繫，進一步培養學生應用數學的意識和能力。]

2. 選擇合適的單位填在下面的括號裏。

學生練習後，組織全班交流。

3. 談話：下面是小明同學前些日子寫的一篇數學日記，請你讀一讀。

今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然後就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，20克的蘋果，1 000千克牛肉。我和媽媽拎着這些東西，累得滿頭大汗。

學生自由讀上面的一段話，在小組裏交流日記中用錯的質量單位，並改正過來。

啓發：雖然小明在數學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學習，你能說說我們應該向小明學習什麼嗎？

學生髮言後，教師指出：我們應該學會用數學的眼光觀察生活。

[評析：最後的改錯練習，以數學日記的形式出現，不僅達到了鞏固新知的目的，而且有利於學生進一步理解和把握克、千克、噸之間的聯繫與區別，體會質量單位的實際應用價值，同時還滲透了數學意識的培養。]

四、 總結全課，拓展延伸

1. 這節課你有什麼收穫？能把你的收穫寫到今天的數學日記中嗎？

學生寫完後交流。

2. 出示：

生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。

數學中有無限的奧祕，希望同學們能做一個探索者、發現者。