噸的認識課件

噸，中文單字，常常用於數學質量單位。英語中也使用噸( ton 或者 t )這個計量詞。生活中多用於計量較大物品的重量。下面是小編爲你帶來的噸的認識課件 ，歡迎閱讀。

教學目標：

⒈使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克

⒉能進行重量單位間的簡單換算

⒊培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力

教學重點:建立重量單位“噸”的概念。

教學難點:建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

教具、學具準備：

重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件

設計思路：

本節課是數學概念知識課，在概念教學過程中，我運用生活中的實際例子巧妙的設定與學生生活相聯繫的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節課的難點。接着我利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識。讓學生感受到數學知識來源於生活，還可以應用於生活的樂趣。在教學中發揮學生的主體性，真正把學生當作學習的主人，充分調動學生各種感覺器官，在豐富的情景中幫助學生積極思維，發展智力，培養學生勤于思考，並運用自己的能力解決問題的方法。

教材分析：

“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，爲了幫助學生對質量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然後結合大米的重量，幫助學生在已經掌握的質量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念，並揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。透過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸？透過推算，幫助學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計能力。

學生分析:

在學習本課內容之前，學生已接觸過這些數量關係，只是沒有概括總結出有關的術語，如果創設一種情景呈現給學生，讓學生聯繫生活實際，學生完全有可能透過知識的綜合，遷移自主學習掌握這一新知識。

　教學過程：

一、引用故事匯入新課以舊引新

同學們都喜歡聽故事，你們聽過曹衝稱象的故事嗎？（聽過），曹衝在記錄大象的重量時要用到什麼單位？（重量單位），那你們學過的重量單位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克與千克之間有什麼關係呢？（1千克=1000克），很好！下面我們根據他們之間的關係來做口答題。（CAI課件出示題目）

口答：

1千克=（ ）克 ３千克＝（ ）克

1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克

同學們回答的非常好！

教師敘述：請同學們看，當曹衝稱出這頭大象的重量時發現我們學過的重量單位都不合適，你們能幫助他找一個合適的重量單位嗎？（能，用噸）爲什麼大象的重量一般是用噸來作單位呢？（因爲大象比較重）。什麼樣的物體可以用“噸”來做單位，“噸”和我們以前學的重量單位有什麼不同呢？今天我們就一起來學習——噸的認識。（板書課題：噸的認識）

（設計目的：採用學生感興趣的故事吸引學生，並營造“情景問題”的氛圍，使學生產生強烈探求知識的慾望，從而調動起學生的學習興趣。）

二、自主探究 研究問題

１、直觀感知，初步認識“噸”。

（1）讓學生交流自己帶來的物體的重量，用什麼樣的單位合適。

（2）讓學生根據對噸大致的瞭解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

（3）課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

提問：通常以“噸”作單位的物體有什麼共同的特徵呢？

①學生分小組觀察討論

②學生分小組交流彙報

③師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

（設計目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數學就在我們身邊，再發揮小組合作學習，得出結論。同時也培養了學生的觀察能力。）

２、認識千克與噸之間的關係

（１）小組同學掂不同重量的物品，感受它們的重量。

①感受５千克

指名一學生彙報掂５千克的大米，並說說自己的感受。

②感受10千克

指名另一學生彙報掂10千克的大米，並說說自己的受。

③感受25千克

指名同一學生掂25千克的大米，掂不動，需要2個同學才能擡起來。

④感受50千克

⑤感受１噸

課件出示１袋100千克的大米。

提問：需要幾個同學才能擡起來？（８個）

（課件演示）請同學們觀察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書： 1000千克。

你是怎樣想的？100千克的大米需８個同學擡起來，那1000千克的大米需多少個同學才能擡起來？（80個）。說明1000千克的大米的重量比較重。

（設計目的：小組同學反覆掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。）

師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１噸。即：１噸＝1000千克。

師補充板書：１噸＝1000千克

（1）鞏固千克與噸之間的關係。

師生做個猜體重的遊戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是１噸？你是怎樣想的？

（2）填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是（ ）千克，是（ ）噸。

（設計目的：透過猜體重的遊戲聯繫生活實際，運用噸與千克之間的關係使學生進一步感受1噸的重量，這一環節的教學使學生真切的感受到數學就在我們身邊。

三、看書質疑

學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然後解答。

（設計目的'：這個環節主要培養學生看書質疑的能力。）

四、多層練習，鞏固深化。

1、 3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸

9000千克＝（ ）噸 ９千克＝（ ）克

２、一條鯨魚的重量是6000千克，是（ ）噸。

３、在（ ）裏添上合適的單位。（課件出示圖片）

４、想一想：每幅圖旁邊的括號裏填上什麼數它的重量是1噸。

５、擴展題：出示一幅電梯照片，上標註限重量1（噸）， 限坐十三個成人，出示問題：

提問：

（１）如果老師要帶他們去乘坐電梯，一次可以坐多少人呢？

（２）如果全班54個人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？

（設計目的：透過看圖填重量單位的練習，有效地訓練了學生對事物重量的估計能力．透過填空的練習，鞏固了噸與千克之間的互化．第四題，意在激發學生去思考，從而培養學生認真思考的好習慣．同時，也培養了學生回答問題時語言的條理性．最後一道練習題我利用來源於生活的實際問題幫助學生進一步鞏固所學的概念。並提高了學生日常的事物現象用數學的經驗，思想與方法進行觀察、推測、嘗試、計劃併合情合理地思考的意識與能力。）

　五、合作總結 解決問題

提問：透過這節課的學習，你學會了什麼？知道了些什麼？那透過這節課的學習，你們能幫助曹衝稱的大象找到一個合適的重量單位嗎？同學們生活中處處有數學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。

（設計目的：讓學生回顧本節課的學習，談談自己的收穫，並鼓勵學生用所學的數學知識用於生活中。）

　六、板書：

噸的認識

1 千克 = 1 0 0 0 克

1噸 = 1 0 0 0千克