神奇的大海怪說課稿

一、教學對象

教學對象是小學一年級學生。

小學一年級的學生天真活潑，他們有強烈的求知慾和好奇心，具有初步的造型能力，在家長的幫助下已具備初步收集資料的能力。

二、教學內容

本課選用廣東版小學美術教材第二冊第十一課《神奇的大海怪》。屬於造型 表現領域。本課題富有幻想性和創新性。聯想是想像中的一種特殊形式，意即把兩種以上的事物聯繫起來想，由此想到彼，或由彼想到此，有移花接木之妙，較好地培養學生的想像力和創作力。教材透過欣賞科幻畫中機器化了的海底生物，啓發學生提出兩個以上的物體，說出其基本特徵並做有意義的綜合，最後採用各種表現方法把它發展成一個新奇而完整的作品。

三、教學理念

本課目的是讓學生以某一海洋生物的造型主體，添加有特點的其他生物的結構，組合成—個新奇的動物，培養學生的創造性思維。針對一年級學生年齡小，注意力易被新鮮事物吸引的特點，我設計了一連串生動有趣的教學環節，儘量發揮學生的主動性，讓學生動起來，課堂互動起來，活起來，讓學生在實踐中創造性解決問題。

四、教學目標

1．訓練學生形象思維，引導學生把熟悉的海洋生物的特徵重新組合、錯位搭配，嘗試用合成的方法創造出新奇的形象，並認識其在生活中的應用。

2．發展學生的語言表達能力，培養學生的想像力和創造力，讓學生不受真實的物體所限，自由想像，隨意組織，如萬花筒般創造更多新形象。

3．欣賞作品，自評作品，提高表達能力和審美能力。

五、教學重點與難點

1．重點：啓發學生聯想和想像，以大海怪的構想組合成遊戲激發學生的學習興趣。

2．難點：在收集到的資料中，綜合各種海洋生物的特點畫一個大海怪。

六、課前準備

教師：1．提示兒童收集有關動物的圖片及海底生物的故事書。

2．準備多媒體課件、紙、彩色筆、油畫棒。

學生：1．準備繪畫工具。

2．收集有關海洋生物的圖片資料，海洋的神話故事。

七、教學過程

（一）、課堂匯入

1．播放海浪的聲音，提問：這是什麼聲音？

生：這是海浪聲。（課件出示大海的圖像）

師：你們見過大海嗎？你們知道大海里都有些什麼生物嗎？

2．學生談體會，說一說自己喜歡的海底生物以及特徵。

3．創設情景，激發興趣。

教師扮導遊，學生扮遊客，透過展示有關海底生物的世界的畫面，引導學生觀察海底生物的形狀、特點、顏色等特徵。

【設計意圖】利用學生的好奇心理，激活學生汜憶表象，整合學生積累的海洋知識，讓學生搜尋記憶，主動表現。

4．利用“猜一猜”遊戲，設問：今天，老師還請來了一位來自海洋的朋友，猜猜看，它會是誰呢? (課件展示合成的“海怪”)

5．學生自由討論：到底像什麼呢?

【設計意圖】有的爲此爭吵，整個課堂亂中有序，思維活躍。

6．教師總結：這位朋友奇形怪狀的，就叫它“神奇的大海怪”吧。（出示課題“神奇的大海怪”）

【設計意圖】讓學生產生疑惑和好奇，進而敢於質疑，懸念引新。

（二）、課堂發展

1．初步探究海怪的合成方法。

a 設問：剛纔同學們看到的這個海怪有什麼特點呢?

b學生思考，小組交流探究結果。(透過課件形象直觀地展示海怪身體各部分的分解圖)

【設計意圖】引導學生觀察、探究，啓發學生創造海怪時可以運用合成的方法。

2．利用多媒體課件，展示魚尾獅、美人魚及人頭馬標誌的圖片，講解生活中有哪些動物是合成的以及它們在生活中的運用。

a教師出示龍的圖片。

b教師展示數張常見的動物圖片，引導學生說出這些動物的特徵。

c引導學生分析龍的構成。

【設計意圖】（從分析學生熟悉的合成動物――龍，啓發學生創造海怪時可以運用的合成原理。

d ①根據仿生學原理，人們模仿生物的結構、功能等，用來改進工程技術(如人們根據鳥、魚等生物的特徵發明了飛機、潛水艇)。②近年來各種大型會議、活動、節慶的吉樣物設計也用了合成原理，圖案具有裝飾性。③隨着基因工程的研究發展，未來的`人類可以改變一下生物的基因，讓它改變樣子。

【設計意圖】瞭解合成動物的作用，拓展學生的思維，激發創造慾望。

3．使用動物各部分器官的紙板模型，讓學生嘗試把動物各部分錯位搭配在—起會是什麼樣子。

(1)激勵學生嘗試。設問：試想如果龜有翅膀，不就成了飛魚嗎?海星若有螃蟹的爪子，不就變得兇猛了嗎?現在讓我們走進海洋王國，動手試一試。(教師每組發一個裝有生物器官的信封，讓學生動手做一做、拼一拼)

【設計意圖】引導學生從功能和審美兩方面去思考

(2)學生小組合作，動手嘗試拼擺新形象，比賽哪組拼得多，拼得好。

(3)每組選—名代表，用自己喜歡的方式介紹所拼出的合成動物。

(4)師生共同總結，找問題。

提示：以某一海洋生物的造型爲主體。添加有特點的其他生物的結構，改變主體的頭部、肢體與各部分器官的造型，在拼擺時要注意動物形象的整體和諧感。（如動物形象殘缺不全，比例搭配不協調，主體不突出)

【設計意圖】分組合作，鼓勵學生展開聯想、構思。透過拼擺動物形象，讓學生探索，直接感受多種組合方式產生的新形象、新感覺，培養學生的合作精神。

4．教師佈置作業要求，學生作業，教師指導。

設問(1)：剛纔同學們拼擺合成的動物非常有趣，你打算怎樣畫下來呢?

總結：①想；②畫主體；③添加(其他動物有特點的器官)；④添加花紋(點、線、面裝飾也可)；⑤塗色。

沒問(2)：現在讓我們閉上眼睛聯想一下，你心中那個神奇的怪物究竟是什麼樣子? (播放輕音樂)它能在哪兒活動?根據各種功能它該有什麼樣的器官，試着給它取個名字。

5、學生再次作業。 a．學生積極構思大海怪的形狀。

b．展開聯想，嘗試畫出心目中的大海怪。

【設計意圖】指導學生創作，在創作中發揮創造。啓發學生想像，在想像中創造。

（三）、評價反思

1、以“未來海洋生物聚會”爲主題，展示作業。

2、欣賞同學作品，發表意見，說出喜歡的作品的特點及原因。 (採用學生自評、互評、師評等形式)

3、滲透環保教育。

【設計意圖】成果展示，體驗成功感，提高學生的欣賞能力和表達能力。

（四）、課後延伸：1、與熟悉的人說一說海怪的故事。

2、展出學生的作品。

板書設計：

神奇的大海怪

1、想

未來海洋生物聚會

2、畫主體

3、加器官 花紋

4、塗色