阿基米德原理說課稿

導語：《阿基米德原理》是初中物理的一個重要規律，是重要的教學內容，本節是對上節《浮力》探究結果的進一步完善和深化，是本章教學內容的核心。下面由小編爲您整理阿基米德原理說課稿內容，一起來看看吧。

我說課的題目是《阿基米德原理》，下面從四個方面談對這節課的設計。

一、對本節教材的理解

這節課是"浮力"這一章的核心內容，又是初中物理的重點內容。

阿基米德原理是透過實驗來研究浮力規律，所以這節課又是透過學生自主探究、經歷科學探究過程、培養各種能力的好素材。所以，確定這節課的目標如下：

1、知道阿基米德原理，並能解決簡單的實際問題。

2、透過猜想、設計、實驗、分析，體驗探究過程，滲透物理學的研究方法"猜想——設計——驗證——結論".

3、培養學生實事求是的科學態度，提高學生的科學素養。

二、選擇的教法

1、將被動觀察改爲主動探究，將演示實驗改爲學生探索實驗。

2、探究模式採用與物理研究方法相同的模式，猜想——設計——驗證——分析歸納——評估。

三、學法的指導

在課堂上着力開發學生的三個空間

1、學生的活動空間。將演示實驗改爲學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發展。

2、學生的思維空間。創設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，透過思維碰撞，培養思維能力。

3、學生的表現空間。透過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的.愉悅。

1 、引入

利用多媒體展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？

從而複習彈簧秤法測浮力。接着出現畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由於學生知識有限，激起認知衝突，調動學生思維的積極性，提出問題，進入課題。

2、猜想

利用課件演示石塊浸入水中的過程，引導學生觀察現象，水上升，同時彈簧秤示數減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培養學生直覺猜想能力。

3、設計

這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學生思維負擔重。所以，這個環節是這節課的重中之重。根據猜想的內容，主要引導學生討論下列幾個問題：

（1）、浮力大小如何測？

（2）、爲什麼要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰爲排開的水？從而明確溢水杯的作用。

（3）、沒有溢水杯怎麼辦？培養學生思維的發散性，鍛鍊學生用身邊物品做實驗。

（4）、用什麼樣的容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實驗難度，減輕思維負擔。

透過討論，要達到的目的有三點，第一，設計、討論實驗的可行性，發展思維水平，培養創新能力。第二、培養學生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學習擬定簡單的實驗方案。

4、實驗、評估

幫助學生進行實驗，收集數據，進行數據處理、分析，從而得出結論。使學生學習交流、合作。提高人文素質。

5、深化理解

有兩項內容，一是糾正前科學概念，例如：物體浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化認識，漂在液麪上的物體受到的浮力可以用阿基米德原理解決嗎？體現特殊到一般的認識規律，從而實現認識的第二次飛躍。這兩項內容都可以透過實驗解決。

6、總結主要是總結知識、能力、態度，尤其是使物理方法顯性化。

本節課的設計主旨，面向全體學生，突出科學探究過程，讓學生體驗阿基米德原理知識的發生、發展過程，重視學習過程、物理方法的學習和學生思維水平的提高，立足於學生的全面發展及全體學生的發展，提高全體學生的科學素質，培養科學精神。

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