老人與海鷗課文說課稿
《老人與海鷗》是鄧啓耀編著的一部文學作品。該書籍主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。後來老人去世了,“我們”把老人的照片放在翠湖邊上,海鷗們成羣結隊地飛來向老人告別。表達了老人和海鷗之間的深厚情誼。下面我們來看看老人與海鷗課文說課稿,歡迎閱讀借鑑。
說教材:
本篇課文是六年級上冊第七組課文中的第一篇,本組教材的主題是人與動物和諧相處,講述了發生在人與動物之間的感人故事,展示了動物豐富的情感世界,讀來令人難以忘懷。
說教法:
語文課堂應是簡單的、高效的課堂。簡單即在教學環節層次上簡簡單單,用幾個簡單的環節層次統領整個教學流程 ,全員參與(面向全體)。在具體實施教學時,我主要運用對話、啓發式教學。依據這些理念,我設計了本課教學設計。
說學法:
在學法上,我追求學生自主發展,即發展學生的主觀能動性,在老師的引導下,實現自身語文素養的提高和語言理解、運用能力的發展。我着重帶領學生在文中走幾個來回,走幾個來回的過程就是學生熟讀精思、循序漸進的過程;就是學生不斷深化理解語言、品讀感悟、昇華情感認識的過程;每一個來回也是學生自我超越,實現自我情感體驗的過程。
說目標:
知識與技能目標:學習8個生字,正確讀寫並理解文中難理解的詞語。培養學生抓重點詞、結合上下文、結合語境等閱讀的技能方法;揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
說重點、難點:
1、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思
2、從字裏行間,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
說教學流程:
一、匯入。
開門見山,今天我們學習“老人與海鷗”(板書課題),齊讀課題,然後找學生給大家介紹一下海鷗,最後質疑:老人與海鷗“會發生什麼故事呢?今天我們學習這篇課文……
二、學生在文中走“第一個來回”,實現第一次自主超越。
1、初讀文章,你有哪些不懂的地方或有哪些疑問?先獨立思考解決,自己解決不了的或解決不徹底的,請求同桌或前後桌幫你解決。
2、你和你周圍的同學合作解決不了的.問題,大家一起討論解決。
三、學生在文中走“第二個來回”,實現第二次自主超越。
再讀文章,文章的什麼地方最令你感動,不妨拿起筆,把你的感受與認識寫到相應段落的旁邊,最後把你獨特的感受與認識與大家分享一下!
四、學生在文中走“第三個來回”,實現第三次自主超越。
1、三讀課文,你又有什麼新的認識?不妨把你的感受讀出來!(談認識 )
2、朋友告訴我們這位老人常常步行二十里,從城郊趕到翠湖,只是爲了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。朋友告訴我們這位老人每天步行二十里,從城郊趕到翠湖,只是爲了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
3 、十多年啊,十多個冬季,多少個日子啊……
無論__________________,老人每天 __________________;無論__________________,老人每天__________________;
無論__________________,老人每天 _________。
五、拓展材料,情感昇華。
出示下列文字材料 :
被昆明人稱爲“海鷗老人”的吳慶恆生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄託。每當紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步二十里進城給它們餵食,和它們嬉戲,風雨無阻;老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,爲此,老人平時幾乎捨不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅乾,老人毫不吝惜買給6000多隻海鷗吃,他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經常買來雞蛋爲海鷗製作“雞蛋餅乾”;而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香菸。
六、總結全文。
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