老人與海鷗優質說課稿

《老人與海鷗》是鄧啓耀編著的一部文學作品。該書籍主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。後來老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成羣結隊地飛來向老人告別。表達了老人和海鷗之間的深厚情誼。下面我們來看看老人與海鷗優質說課稿，歡迎閱讀借鑑。

一、說教材，教學目標。

《老人與海鷗》用平實的語言向我們講訴了老人與海鷗相依相隨、和諧幸福的時光，講訴了海鷗在老人的遺像前連聲鳴叫，肅立不動送別老人的情景。文章條理清晰，平靜的敘述中掩不住真情和感動，讓人無限回味！

第七組課文的主題是“人與動物”，單元訓練重點是：繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的思想感情；揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、具體的。教學第七組的開篇課文，我把單元訓練的意識、文字表達的特點、學生的學習需求綜合起來考慮。擬定了這樣的教學目標：

1、學習文中8個生字，積累好詞佳句。

2、練習用較快的速度讀文，並在腦海中形成畫面。

3、引導學生品詞析句，感情朗讀，感悟老人與海鷗之間濃厚的感情。

4、在品讀課文的基礎上，學習作者的寫法。

教學重點：

揣摩、品味語言，感受老人與海鷗的濃濃深情，在潛移默化中受到熱愛自然，熱愛生命的薰陶。

二、說教法學法。

1、說教法：本文語言明白曉暢，學生容易讀懂。爲了讓學生更深入地感悟文字，我準備在教學中採用朗讀理解法、引導點撥法、情境渲染法。

2、說學法：結合課文特點和六年級學生學習能力，在本課的教學中我將引導學生：動情誦讀、圈點批註、品詞品句、書寫感受。

三、說設計理念。

“語文”拆開來說就是語言文字的學習，語文教學的根本是引導學生理解和運用祖國的語言文字。閱讀教學不僅要引導學生讀懂課文內容，而且要學習積累課文語言，領悟課文的寫作方法。體現語文課程工具性和人文性相結合的特點。

四、說教學過程及教學設想。

（一）用音樂輕叩學生情感的大門，匯入新課。

播放音樂《丹頂鶴的故事》，學生說說聆聽歌曲的感受。接着出示資料，讓學生帶着滿懷的感動，認識吳慶恆老人，爲走進“老人與海鷗”的故事做準備：板書課題。

教學設想：“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情”情感是語文課堂魅力的元素。

（二）初讀課文，讀好重點詞，把握課文主要內容，形成畫面。

讓學生帶着“認真讀文，畫出你感受深刻的詞語，並嘗試理解；認真讀文，說說你腦海中會出現怎樣的畫面”的任務初讀課文。檢查學生對重點詞語的掌握，引導學生用自己的話描述文中的畫面：

板書：相依相隨  悲傷送別

教學設想：透過描述畫面既訓練了學生語言表達的能力，想象的能力

又實現了學生對課文主要內容的把握。把握主要內容是整體感知課文的有效方法，是品讀句段、領悟寫法、學以致用的基礎。

（三）聚焦重點句段，品讀課文，用心感受。

請同學們把心放到文章中細讀課文，邊讀邊想：你看到了一位怎樣的老人；哪些內容讓你感覺美好，心情舒暢；哪些內容讓你意想不到，心靈受到震撼。邊想邊畫出相應的句段，並寫下心中的感受。

預設品讀交流的內容：

A、初見老人。

學習第二自然段時我引導抓住“褪色、每天、二十餘里”體會這是一位勤儉的老人，是對海鷗無私付出的老人。

B、相依相隨。

1、文章第三自然段生動地描繪了老人喂海鷗的情景。我準備引導學生透過抓住老人喂海鷗的句子體會到了什麼？（老人無微不至地愛着海鷗）

揣摩描寫海鷗的詞語“應聲而來、掃、起起落落”體會老人與海鷗的和諧、默契；引導學生想象白鷗翻飛的美麗畫面，並動情美讀。

2、在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話……

這裏那個詞暖暖地觸動了你的心坎？（親暱）你從中體會到了什麼？（海鷗就是老人的親人，老人的兒女。）並相機引導學生找一找文中還有那些內容讓你有這樣的感受。

C、悲傷送別。

1、“一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。”

從“翻飛盤旋”中你們體會到了海鷗們怎樣的心情？（焦躁不安、心如刀絞）

連聲鳴叫是海鷗們的聲聲呼喚，聲聲哭泣。他們會“連聲鳴叫”些什麼呢？請同學們想一想，寫一寫，替海鷗們說一說。

2、品讀16自然段時我引導學生品味、想象海鷗“瞻仰、肅立不動”情景，體會海鷗的心理活動。感受老人與海鷗不是親人勝似親人的濃厚情感。

3、引讀：想到再也見不到老人了，再也聽不到他親暱的呼喚了，哪怕是一張照片，所以——學生讀

當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易纔從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

讓學生以讀感受海鷗們的悲痛欲絕。（抓住“撲”字型會用詞的形象。）

教學設想：學生融入文字，對語言文字揣摩品味，動情誦讀，一方面張揚了學生的個性，另一方面課文語言成了學生情感抒發的載體。有效訓練了學生的語感。

（四）統觀課文，關注寫法。

讓學生交流作者寫人，表達的方法，教師隨機板書：透過老人的`外貌，動作、語言、神態刻畫他勤儉的形象和美好的心靈。透過海鷗動作的形象而傳神的描寫體現了海鷗的充滿靈性，老人與海鷗感人至深的親情。

教學設想：語言文字的學習出發點在“知”，而終極點在“行”。領悟作者的寫作方法，是閱讀教學通向學生寫作能力的一座橋樑。

（五）援引圖片資料總結，昇華情感。

今天在昆明的翠湖邊，你可以看到這樣一尊塑像，這就是可親可敬的海鷗老人，一個人只要能堅持內心美好的操守和至死不渝的付出，哪怕他再平凡再普通，也可以活成別人眼中的豐碑！

五、作業設計

1、 課外蒐集有關人與動物和諧相處的故事。並寫出自己的感受。

教學設想：這樣的作業設計源於文字，又超於文字。學生完成作業的的過程中既擴大了閱讀面，又訓練了寫作能力。

六、說板書設計

依照課文的思路、情感的軌跡，我設計了詞語式板書，用以輔助教法的實施和學習的落實。

老人與海鷗

相依相隨悲傷送老人

濃濃親情

外貌、動作、語言、神態

形象、傳神