5年級老人與海鷗課件
學習是一個循序漸進的過程,需要同學們不斷的學習和努力。小編爲大家提供了5年級老人與海鷗課件,希望能幫助大家更好的複習所學的知識。
5年級老人與海鷗課件
老人與海鷗
教學目標
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、品味感悟課文的優美語言,體會人與動物應該和諧相處,學習老人保護動物的高貴品質。
3、在充分閱讀課文的基礎上,抓住課文的重點詞句,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
4、在充分閱讀的基礎上,抓住課文的重點詞句,體會課文所表達的感情。
教學重點 1、品味感悟課文的優美語言,體會人與動物應該和諧相處,學習老人保護動物的高貴品質。
2、在充分閱讀課文的基礎上,抓住課文的重點詞句,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學難點 在充分閱讀課文的基礎上,抓住課文的重點詞句,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教具準備 有關掛圖、多媒體課件。
導 學 過 程 二 次 備 課
預習題綱
1、會正確書寫9個生字,並會組詞,藉助工具書理解詞義,重點理解“抑揚頓挫、相依相隨”的意思。.
2、初讀課文,畫出句子,並在旁邊適當的做批註。
①、畫出優美的詞語和句子。(用“——”畫出)
②、畫出描寫老人神態、動作、語言的句子。(用“ ”畫出)
③、畫出描寫海鷗動作的句子。(用“ ”畫出)
3、再讀課文,把握課文的主要內容寫在題目上方。
第一課時
一、匯入新課
有句話說:信賴,往往創造出美好的境界。人與人,人與動物都是如此。今天,讓我們走進一個真實的故事《老人與海鷗》。板書課題,學生一起朗讀。
二、新課導學
1.學生通讀全文,看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?然後對個別詞語進行講解,如褪色、撮(cuō)、抑揚頓挫、滇池、守靈、旋渦等
2.小組交流,教師注意巡視,收集學生學習情況,以便進行指導。
3.集體交流:小組內未解決的問題提出來,大家幫忙解決。
4.思考:課文主要寫了什麼?可引導學生把課文分作兩部分:
一段(1-13自然段):透過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。
二段:(14-19自然段)老人死後,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
5.學生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方你特別感動?或者哪些地方你有疑問,在文中標註出來。
6.集體交流學生的疑問。
三、課堂小結
1.我們體會到了老人對海鷗的照顧時無微不至的,海鷗也與他結下了深厚的感情。
2.學到這兒,你有什麼想說的?(自由發表)
四、佈置作業
有感情的朗讀課文
第二課時
一、板書課題,回顧內容
1、 複習匯入,板書課題。
2、 齊讀課題。
3、 用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節課所瞭解的課文內容。
小結:透過上節課的`學習我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。
二、讀句品詞,感受老人對海鷗的深情
1、出示自學提示:
(1) 快速瀏覽課文的1——13小節。邊讀邊體會,課文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣,用橫線畫出來。
(2) 多讀幾遍這個句子,圈出讓你感受最深的詞語,在小組內交流自己的體會。
2、學生自學後在小組內交流。
3、老師根據學生回答相機指導朗讀。
4、品讀三處重點句子:
A、出示:老人每天步行二十餘里,從城郊感到翠湖,只爲了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
(1)讀一讀,邊讀邊想,從“只爲了”這個詞中你體會到了什麼?
(2)學生談體會,教師小結。
(3)教師反覆引讀:只爲了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
(4)齊讀。
出示:老人順着欄杆邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
(1)“有聲有色”什麼意思?
(2)老師範讀,學生閉眼想象畫面,而後說說在這有聲有色的樂譜裏你彷彿聽到了什麼,又看到了什麼?
(3)引導學生讀出不同感受。
(4)教師小結:老人與海歐之間的親情在作者的筆墨裏被渲染得如此有聲有色,美麗和諧。這多像一幅靈動的畫,一首動聽的歌呀。
C、出示:“海鷗最重情義……你看他那小模樣,嘖嘖……”
(1)齊讀
(2)在老人眼中海鷗是什麼樣的?
(3)談到海鷗的重情、心細。老人的眼中有什麼樣的神情?
指導朗讀。
小結:老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個省略號中。
(4)談到海鷗的吉祥、幸福,老人的眼中又會是什麼樣的神情?
指名讀,讀出老人的興奮與喜悅。
再讀,可以把省略的內容讀出來。
(5)教師小結:“生動”讓我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣瞭解海鷗。老人那生動的眼睛無不在告訴我們:老人與海鷗像親人一樣
三、讀詞品句,感受海鷗對老人的留戀
1、 出示詞語:
翻飛盤旋 連聲鳴叫
急速扇動 輪流飛到
站成兩行 肅立不動
撲過來 大聲鳴叫
2、 齊讀。
3、 從文中畫出這些詞語。
4、 讀讀含有這些詞語段落,按照課文內容完成下面的練習。
海鷗“翻飛盤旋,連聲名叫”像是( 。)
海鷗“急速扇動,輪流飛到”像是( 。)
海鷗“站成兩行,肅立不動”像是( 。)
海鷗“撲過來,大聲鳴叫”像是 ( 。)
5、 再次出示詞語,學生齊讀,讀出海鷗對老人的留戀。
6、 指導朗讀:“站成兩行 肅立不動”
7、 出示句子,齊讀:
它們大聲鳴叫着,翅膀撲得那樣近……
(1)海鷗大聲鳴叫在說着什麼?他們翅膀撲得那樣近想幹什麼?
(2)指導朗讀
9、師生合作配樂朗讀海鷗送別老人的最後三個小節。
10、教師小結:此時此刻,假如你就在美麗的翠湖邊,你想對遺像中的老人說些什麼,對那羣知恩圖報的海鷗說些什麼,又想對圍觀的羣衆和地球上所有的人與動物說些什麼呢?
11、出示練習:
對老人深情地說( 。)
對海鷗深情地說 ( 。)
對圍觀的羣衆深情地說( 。)
對地球上所有的人們和動物深情地說( 。)
學生配樂寫下最想說的話。
12、學生深情地發言,和教師合作完成板書。
三、總結全文
千言萬語都難以表達老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個感人的故事,更是一首感恩的歌。
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