幼兒教師教育隨筆:我的朋友還在
毛豆,一個令人“頭疼”的孩子,他總會做出一些不同尋常的事情。比如,午睡時,他會突然放聲歌唱;做早操時,他會悄悄地躲起來;美術活動中,他不是將畫紙揉成團到處扔,就是將雙手塗滿顏色嚇唬同伴……這一系列的行爲使孩子們逐漸與他疏遠了,甚至合謀對付他。
那天體育活動結束後,孩子們排着兩列縱隊在我的帶領下一起進入活動室。平時,毛豆經常故意走在隊伍的最後一個,有時甚至相隔很長一段距離,那天也不例外。正當我帶着大多數幼兒走進洗手間時,一名幼兒跑來對我說:“老師,他們把毛豆關在門外面,不讓他進活動室。”我聞訊趕緊離開洗手間,朝活動室前門走去。門的周圍沒有一個孩子,可當我想開啟前門時,發現門已經被反鎖了。透過門中間的玻璃看外面,毛豆也並不在呀!我正納悶的時候,傳來幾個孩子的聲音:“老師,快點,他們把後門也關起來了。”我轉頭看向活動室後門,那裏果真圍着一羣孩子,他們正用自己的身體用力抵住門。我隱約聽到門外“咚咚”的敲門聲。正當我準備發問時,幾名孩子朝我的方向跑來,邊跑邊喊:“快,毛豆要從前門進來了。”我順勢攔住了他們的去路。或許還沒有從興奮中回過神來,被我攔住去路的孩子們在停下腳步的同時,還不忘對後面的同伴高喊:“快點!”我非常生氣,喝問道:“你們在幹什麼?”孩子們被我的威嚴驚住了。就在此時,一個身影靜悄悄地走到前門,輕輕地開啟保險和門,把氣喘吁吁的毛豆迎進門。這個身影正是我們班的小鴿子——一個文靜的從不多話的女孩子。
經歷一番波折進入活動室的毛豆,顧不上休息,徑直向我奔來。他喘着粗氣,非常委屈地對我說:“老師,剛纔他們不讓我進活動室,他把前門和後門都——鎖——起來了,是小鴿子‘救’了我!”他故意拉長了“鎖”這個字,就是爲了讓我知道孩子們在合夥欺負他。看着他滿臉的汗水和無辜的表情,我心生憐愛。
是啊,毛豆就是這樣一個孩子,他似乎經常給大家制造麻煩,但他這樣被同伴欺負正常嗎?難道他就不該擁有朋友嗎?難道他就不該獲得朋友的關愛嗎?或許有了朋友的幫助,他能有所改變呢?
這時,我突然想起了那個身影,“關門”事件中唯一向毛豆伸出援手的孩子——小鴿子。那個曾經“救”過他的小女孩,那個讓他心存感激的小女生,願不願意接受毛豆做朋友呢?找到一個合適的機會,我將小鴿子叫到身邊,輕聲地問道:“小鴿子,上次你看到毛豆受欺負,幫助了他,真是個好孩子。你瞧,毛豆在班上一直沒有朋友,我想幫他找一個朋友,你願意做毛豆的第一個朋友嗎?”小鴿子聽完我的問話,馬上就點頭應道:“我願意跟毛豆做朋友。”爲了讓事情能夠順利地進展下去,我又對小鴿子作了特別交待:“從現在起,我就將這個光榮的任務交給你,做毛豆的第一個朋友。如果你發現他有做錯的地方,就立刻指出來讓他改正,你要多幫助他。可以嗎?”小鴿子非常高興而又認真地點了點頭。
一天,做操之前,我走到毛豆身邊悄悄地對他說:“毛豆,告訴你一個好消息。我幫你找了一個朋友,你猜是誰?”他搖搖頭說:“我不知道唉!”我面帶笑容地告訴他:“你的這個朋友就是小鴿子。”聽了我的`回答,他居然靦腆地笑了。我隨後問道:“你喜歡這個朋友嗎?”“我喜歡,我要。”他連忙回答。原來,這個平時天不怕地不怕的孩子是如此重視和珍惜這個朋友,他的表情和回答更讓我堅信我替他找的這第一個朋友是他需要的,是他渴望的。不過他能否留住這個朋友,纔是我比較關心的問題。所以,我就叮囑道:“毛豆,小鴿子是我給你找的第一個朋友。從今天起,你們倆就是朋友了,她會幫助你,你要多聽她的話,要不然她會離開你的。你知道嗎?”他很認真地聽着。“以後你會有第二個朋友、第三個朋友……你開心嗎?”他聽了我的話,開心地笑了起來:“我的朋友會越來越多的。”
第二天一早,毛豆剛走進活動室,我就迫不及待地問他:“毛豆,你的朋友還在嗎?”毛豆很嚴肅地回答:“老師,我的朋友還在,我沒有讓她離開!”
日子一天天過去,有了朋友後的毛豆在變化着——
12月6日,毛豆剛準備伸手去拿別人東西,小鴿子便做了制止的動作,他立刻縮回小手,笑了。
2月15日,毛豆賴着不起牀,我輕輕在他耳邊說了句:“我去告訴小鴿子了。”他聽了,縱身一躍,用乞求的目光看着我:“別去,我馬上就起牀。”
3月22日,毛豆走得慢,離隊伍越來越遠,我只說了句:“毛豆,你的朋友呢?”他就趕緊跑進隊伍,緊緊抓住小鴿子的手。
4月5日,分享巧克力時,一個孩子的巧克力軟了,毛豆毫不猶豫地將自己的巧克力與他進行了交換。我和小鴿子豎起了大拇指,他開心地笑了。
不知不覺,我已經記錄了快四個月了,毛豆的變化還在繼續。
“關門”事件讓我深刻地意識到友情對孩子成長的重要性,教師不能忽視孩子的交往需要。當某個孩子成爲不合羣的個體時,教師該怎樣幫助他重新獲得信任,擁有朋友呢?我認爲合適的契機和合適的同伴是兩個重要的因素。讓我們一起努力,給孩子一個充滿愛的環境吧!
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