由電工基礎課難上反思電工基礎教學的論文

　論文關鍵詞:電工基礎 知識網絡 善待考試

論文摘要:《電工基礎》一直是中等職業學校工科類各專業一門很重要的基礎核心課程。教師感到難教,學生在學習時也普遍感到難,厭學情緒嚴重,教師教學應採取積極對策。

《電工基礎》一直是中等職業學校工科類各專業一門很重要的基礎核心課程。但由於種種原因,教師感到難教,學生在學習時也普遍感到難,厭學情緒嚴重。筆者經過反覆的思考和探尋,分析了《電工基礎》難教又難學多種原因,提出瞭解決問題的一些相關策略。

一、教師教學方面的原因

1.教學目的不十分明確,教學內容攀高求難。

有些教師,尤其是青年教師,對各專業《電工基礎》教學大綱沒有進行認真徹底地學習與研究,對《電工基礎》各章節應該瞭解掌握哪些知識點、技能,應該瞭解掌握到什麼程度不是十分清楚明瞭,這樣必然會造成教學的盲目性,缺乏針對性。

有些教師認爲教學必須嚴格按照教學大綱來實施,大綱要求的內容一個不漏。一切以教學大綱及對口高考考綱爲中心的原則來教學,在教學過程中會自覺不自覺地多給學生講授那些複雜、高深的問題,從而忽視了多數學生,忽視對《電工基礎》基礎知識、基本概念和基本規律的講授和理解,必然導致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強,綜合運用所學知識靈活解決問題能力弱的學生跟不上。

2.教學方法過於陳舊,教學評價手段過於單一。

當前多數教師仍然採取一支粉筆一本書,“以教師講授爲重心”的教學方法,其方法根本缺陷在於不利於學生習熱情的激發、積極性的調動和潛能的挖掘;在於不重視授予學生良好的學習方法;在於不重視學生的個性差異;在於不利於學生綜合素質的培養和提高。在黑板上安裝日光燈電路,叫學生想象電感線圈端電壓與電流相位關係等等,原本直觀,具體的問題變得很抽象,很難理解。

3.教學進度過快,存在“應差式”教學。

目前,多數學校《電工基礎》一般安排一個學期授完,就使得教師不得不加快教學進度,壓縮授課時間,現加上《電工基礎》知識本身也確實較難接受,而學生所應具備的抽象思維能力又沒有完全培養出來,必然會使學生對所教授的內容囫圇吞棗,更談不上理解、消化和吸收,應用就更不要提了!在就業型班級上課,“應差式”教學也普遍存在,不管學生掌握如何,有時自講自聽,效率低。 "

二、教師教學採取的對策

1.認真學習研究教學大綱,分類制定教學計劃。

對於就業型班級學生,要根據專業特點及需求制定授課內容,要側重基礎性、實用性、夠用性。如直流電路部分重點講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內容;磁場、電磁感應部分重點講解自感、互感、左右手定則等。

對於綜合高中參加高考的學生,要弄清考試要求,明確教學目的。古語云:知已知彼百戰不殆。《對口單招考試大綱》是對口高考命題和學生應試的重要依據。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什麼,怎麼考?考試的知識內容和能力要求達到什麼樣的層次,以及試題的題型和題量等。

2.教學內容一定要在夯實基礎的同時,構建好整個職業高中《電工基礎》的知識網絡

對於就業型班級學生,教學內容在根據專業特點及需求的基礎上,構建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見應用電路原理的知識網絡。

對於綜合高中參加高考的學生,在吃透<<對口單招考試大綱>>的基礎上,根據其要求制定一個周密的教學計劃,對所有的知識點逐一排查,對每一個電工概念、電工規律不僅要知其然,更要知其所以然。要徹底弄清它的來龍去脈,以及與其它知識的聯繫與區別,在複習中儘可能做到“溫故知新”“知新溫故”。

3.教學進度要視學生情況、合理安排,教學方法必須創新。

教學面對的.是活生生的學生,故教學進度一定要根據學生基礎的好壞、反應的快慢、能力的強弱,靈活把握,當原有的教案、學案不能適應當時的學生實際時,教師要隨機應變,及時調整,遵循“一切爲了學生,一切有利於學生”的原則,該快則快,需慢則慢。教師要善於採用重複、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解,努力使學生在聽的過程中不斷地感受到驚奇與驚喜。

在教學手段、方法方面要充分利用多媒體及實物教學,提高直觀性,能在實驗、實習室上課的就不在教室上,能用實物展示就不用符號、模型。學過電工的同學連一個電容器認不識值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平時教學過程中,即要重視學生能力和學習方法的培養,還要善於啓發引導學生進行一題多解、一題多變、一題多思的訓練。總之每講一個問題,每做一個題目都力求達到四個一。即鞏固一類知識,掌握一種方法,訓練一項思維,提高一種能力。

4.教學要求上要“分槽餵養”,作爲教師一定要尊重學生的個性差異,真正實行“因材施教”。

根據每個學生的實際情況,提出不同的要求,儘可能做到使每一位同學的積極性和潛能都發揮到極至,使每一位同學都能愉快地學習,主動地探究。力爭尖子更尖,差的變好。

5.善待考試,培養良好的心態和穩定的應試素質與技巧。

考試是檢查教師的教和學生的學是否成功的重要手段,透過對考試反饋的資訊進行分析,有利於我們總結教學經驗,改進和完善教學方法。對於就業型班級學生要重點考查學生電工基礎知識、基本技能。不要一張試卷,單考理論,一學生理論考及格,但連一個日光燈電路都不會接,你說他能算合格嗎?同時透過考試還有一個重要的目的,就是努力培養學生良好的應試心態,穩定的應試素質與技巧。爲使學生能集中精力,專心致志地迎接考試,我們教師平時要有目的、有意識地進行限時限量的訓練。努力做到平時當“戰”時,以訓練當考試,以考試去適應考試,以考試去贏得考試。並儘量做到解題步驟的規範化,養成良好的解題習慣,結合對口單招考試評分標準和具體要求,努力達到思路順、步驟全、書寫清、要點明、合要求、計算準,最大限度地減少非智力因素造成的失。真正解決:“考時感覺不太難,考後得分不太高”的問題。