論文:淺談低年級識字教學
摘要:《語文課程標準》指出:小學語文是一門重要的交際工具,是工具性與人文性的統一,識字教學是小學語文教學的重要內容之一。識字教學是低年級語文教學的重點、難點,爲了能夠更好的完成這一教學任務,我在教學實踐中有了一點心得,即教學中要注意教學方法靈活,教學形式多樣。教學方法中要採用直觀教學、對比教學、創造語言環境,教學形式可以採用遊戲多媒體技術。總之,我們要運用多種方法,手段,培養學生的識字能力,使小學語文識字教學進入一個嶄新的階段。
關鍵字:識字教學 低年級
識字,歷來是小學低年級語文教學中的一個重點、難點。許多專家學者多年來爲之探索,希望找出一條多快好省的識字之路。就我國目前來看,各地探討的識字教學方法就有二三十種,真可謂百花齊放,百家爭鳴。
在幾年的教學實踐中,我在識字教學中有了一點心得。現在就將自己的一些方法與教學形式做一介紹,供同仁們參考與指正。
一、教學方法靈活
我採取“直觀教學、對比教學和語言環境教學”相結合的方法,使新生較快地認識掌握所學漢字,收到較好的效果。
1、直觀教學
在教學中採用直觀教學,並非要求學生死記硬背,而是透過具體事物、物體強化教學效果,使學生在觀察事物的同時,認識並理解漢字。如我在教“上、中、下”三個表示方位的漢字時就採取此法,先選三個學生站在上、中、下三個位置,手舉漢字,以表字意,然後讓學生變換位置,交換漢字,讓學生進一步明確上、中、下的位置是相對的,“上、下”這對反義詞也就深深地印在腦海中了。
2、對比教學
由於漢字具有“拼形”和“表意”的特徵,因此,在教學當中採取對比教學尤爲重要。很多漢字字形是可以拆開,加以拼組的。學生在掌握了一些基本筆畫和部首之後,經過對比,就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”,由“巴”衍生“把”“爬”,由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。透過字義的講解,學生很容易把舊知識與新內容聯繫起來,“讀、寫、義”也就很容易掌握了。
大多數漢字是形聲字,其形符表意,聲符表音。從形、音、義三者的統一上進行教學,可以起到事半功倍的效果。以“馬”爲例,在學生掌握了“馬”字後,再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個部首,都讀ma,再進一步解釋字意。如講“媽”字,因爲媽媽是女人,所以有個“女”字旁,“嗎”是說話時帶出的尾音,所以要加個“口”等。再透過引導學生多組詞,以強化記憶。
3、創造語言環境
學生容易寫錯別字,主要是因爲少數漢字音、意相遠引起的。在教學中,完成了讀準音、辨清形之後,字義的教學可以在語言環境中完成。特別是一字多意,同音字等,在語言環境中教學,能取得較好效果。如學生對“手”“首”混淆不清,常常用錯,在教這兩個字時,我讓學生口頭組詞,造句,請學生上到講臺,黑板上寫上這兩個字,要求示範的學生擡起“首”,舉起“手”,在講解“和,合”時,做好一些獎勵卡片,要求學生用這兩個字造一些簡單的句子,做對的,獎一張“合格卡”,用錯的,給一張“和不對”的卡片。如此反覆幾次,學生對字義的理解就深了。
二、教學形式多樣
識字是閱讀和表達的基礎,人們一直在探索學生準確而牢固地識記字的音,形,義,形成一定識字能力的最佳途徑。我在教學過程中採用多種形式,調動學生的學習興趣,使學生的識字能力有了大大的提高。
1、遊戲激趣
小學低年級識字教學中,除了認識字,還要讀準字,爲了學生能讀得準,記得牢,我在教學中多采用遊戲的形式。
(1)找朋友
將生字卡片發給學生,請他們站在講臺一側,再請同等人數的學生上臺,認讀一個生字,持該生字卡片的同學馬上走到他身邊,舉起卡片,領讀全班。
(2)點將臺
將生字卡片發給一些學生,請他們站在講臺一側,老師問:王字旁的字在哪裏?持相應生字卡片的同學站出來,領讀全班。
(3) 小老師
在黑板上貼出所有生字卡片,學生自讀後想想自己學會了哪個字,並教給全班同學。
(4)帶帽子
將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上,請學生上臺選聲母和韻母合成本課生字的音節,並貼在該生字的上邊,領讀全班。
2、多媒體技術
新興的多媒體技術綜合了視聽與計算機的優勢,可以將圖文、聲音和視頻並用,產生活潑、生動的效果。經過證明,在識字教學中是一種行之有效的方法。
(1)動畫匯入
心理學告訴我們:動態的變化着的事物容易引起小學生的注意,而現實生活中,幾乎每一位小學生都不約而同地迷上了“動畫片”。針對這一現象,我採用多媒體聲像系統爲先導,透過多采的畫面和美妙的音樂,誘發學生探尋知識的強烈願望,變要我學爲我要學。我曾依據課文內容設計如下課件:1、春季動畫圖像,柳枝輕搖,花兒開放,布穀、蜜蜂、燕子在歡唱。2、配以《春之歌》的音樂。3、在實物旁打出生詞,生字用紅色顯示,一幅聲畫並茂的春季圖彷彿把學生帶入了誘人的`春光中,使學生興趣盎然,引起了學生思想情感的共鳴,大大激發了學生學習的內在動機。
(2)字型演化
識字教學最初階段的主要任務是幫助兒童攻下字形關。培養他們辨析字形的能力,掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術可將死板的方塊字演變成一幅幅生動的圖畫,將兒童必須牢記的知識,變成了有趣的形象,提高了識字的效果。
<1>象形字漸變演化
在我國漢字系統中,有相當一部分形近字。它們或換偏旁,或加偏旁,或區別僅在於點橫長短之間,使辨別能力十分不精確的小學生難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解,如“亭”和“停”讀音相同,字形相似,如何區分呢?我採用多媒體圖像出示一座六角亭,打出生字“亭”,在將一小人移至亭旁停住,打出生字“停”,簡單的兩幅圖畫將兩個字的形、義加以區分。
<3>指導書寫
寫字教學的科學性在小語界一直不受重視,致使我們的老師和學生在投入大量機械性的教和學後,收效甚微,執筆姿勢和運筆方法一直是寫字教學中的難點,我們透過多媒體繪製執筆姿勢圖,從各個側面加以演示,在此基礎上演示範字的書寫,突出運筆過程中快慢,輕重的細微變化,使學生看得清楚,聽得明白,做得正確,寫字有很大進步。
漢字是漢民族優秀文化的重要組成部分。香港知名人士、語言學家安子介先生說:“漢字是中國的第五大發明”。漢字已不僅僅是用來交際的工具,它已和民族的文化融爲一體,既是工具,又是文化的載體,同時,漢字教學對學生思維訓練具有重要作用。
“蒙養之時,識字打先。”作爲教師,我們一定要更加重視識字教學。運用更多的方法、手段,培養學生的識字能力。從而,使小學語文識字教學進入一個嶄新的階段。
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