自主識字淺談議論文

識字是閱讀和寫作的基礎，大量識字非常重要。識字活動是一種自主學習的過程，一方面要根據兒童心理規律，依照漢字本身的規律，讓兒童用自己感興趣的方法識字。另一方面，要使學生在反覆實踐中，在語言的感悟、積累和運用中逐漸形成適合自己的學習方法，拓展識字途徑打下紮實的語文基礎，積累學習語文的後勁。

一、注重學生需要激活自主意識

首先，教師要讓自己成爲學生中的一員，學會與學生合作，學會與學生溝通，學會觀察學生，從中發現他們樂於參與的學習方式。並根據學生的年齡特點，採用多種方式，讓學生動起來，讓課堂活起來，使得課堂氣氛輕鬆活躍。這樣，就會給學生帶來一種愉快和興奮，使學生的心靈舒展開來，思維也隨之活躍起來。

其次，教室的佈置充滿童趣。有學生照片的個人展示臺貼滿整個教室，每個展示臺有四開紙那麼大，分兩部分：一是“瞧，我認的字”；二是“看，我讀的書”學生把自己的課外識字及讀故事的題目寫在上面，學生們常常圍在下邊得意地把自己學到的知識指給同學看，讀給夥伴聽。

另外，改變評價方式。用建設性的、激勵的方式評價學生。對學生在學習過程中的點滴進步都給予語言、動作上的激勵，對學生創造上的點滴成功都給予充分的賞識。讓學生真切地感到自己的每一天都在進步，這樣激活學生的熱情，促進學生主動參與，使學生產生成功感，增強參與的信心。

在這樣的`課堂環境中，教師就容易和學生在思想上產生共鳴，使教學過程成爲一種交流、一種合作、一種心與心的交融，爲自主學習提供了適宜的空間。

二、創設“活”的氛圍，感悟學的方法

根據學生好動、好玩、好奇、好勝的特點，運用生動、活潑、有趣的教學方式，直觀演示法、字理講解法、奇特想像法、兒歌記憶法、自編謎語法、形近比較法、加減替換法……讓課堂活起來，讓學生在活動臺和遊戲中識字。如認“掰”字可當堂演示，化抽象爲具體，變難爲易；識“班”字可採用字理講解法，中間的“” 和“刂”一樣是“刀”的變形，和“刀” 有關，“班” 中的兩個“王”字表示一塊玉，“班”字原來的意思就是用“刀”分工。並讓學生用手代刀，以書代玉，作動作表示“班” 的意思，並告訴學生漢字的偏旁部首都有着一定的意義，只要你用心觀察就能發現，讓學生感受祖先造字的智慧，體會祖國文字的神奇有趣，產生想了解漢字一筆一畫的興趣，更重要的是在識字的過程中，引導學生髮現、總結，指導學生學習運用。

在不斷識字活動中學生學出了靈感，悟出方法，學會了創造：坐、座、做，兩人站土上，坐車擦土忙，座位請加“廣”，做事就用單人旁。

簾：以前是掛在洞口的大毛巾，現在掛在窗上叫窗簾，掛在門口叫門簾。

熱：“灬”，和“火” 和火有關，肉“丸” 在火上烤，用手拿會很熱。

閒：門裏站着一個像木頭一樣什麼也不幹，一動也不動的人。

蓋：上面是一隻沒尾巴的小羊，下邊是個大碟子，小羊怕羞，用碟子蓋在尾巴下邊。