淺談珠心算教學賞識教育的論文
一、引導參與,促進學生獲得成功的體驗
教學是師生的雙邊活動,而珠心算教學使這種雙邊活動更具有緊密性。教師的講授、訓練指導和學生的學習、探究合二爲一,緊密地聯繫在一起。而珠心算技能的形成又是一個複雜、循序漸進的內化過程,一定要透過學生自身的.積極思考,反覆練習才能形成,別人無法代替;再加上大多數教師只懂原理、訓練方法,學生又不會珠心算,腦子中沒有珠像的形成。在這種情況下教學生,必須運用各種教學手段,調動學生的自覺性、積極性,引導學生主動參與,啓發學生積極思考,認真自覺練習。在教學過程中,將教師爲主體的講解轉爲學生爲主體的主動參與認知、建構新知的過程,讓學生動腦、動口、動手、動身體,密切教與學的雙邊活動,從而學生就有可能在不知不覺中獲得成功的體驗。如:在“兩位數減兩位數的退位減法”教學中,可以以一系列富有啓發性的問題作爲開始:⑴43―6與43―26有什麼不同?⑵嘗試練習43-26後問:怎樣撥珠?爲什麼先減2?爲什麼在十位上減?怎樣減6?⑶組織小組學習、討論交流。⑷進行反饋,總結方法。⑸鞏固練習:教師出題、學生出題、組織遊戲、比賽等。在學生的主動、積極參與下完成了本節課的學習,學生不僅較好地掌握了這堂課的教學內容,在參與過程中情感更獲得了不斷成功的體驗。
二、表揚激勵,推動學生不斷追求成功
在珠心算課堂教學中,如果教師運用賞識教育理論,運用多種評價方式及時正確地評價學生的學習成果,將會喚起學生新的想要成功的需要,從而獲得一種再接再厲的內驅力和不斷追求成功的動力。因此,在教學中我們首先要從榮譽上去激發他們:透過榜樣教育,建立榮譽臺,評比小能手,引進競爭機制,透過組織遊戲、競賽、表演等形式和手段,儘量給學生多創造表現的機會,從而使他們收穫學習成功的喜悅,得到一種成就感。其次要從目標上去導向:教師可根據學生的實際情況,結合珠心算教學規律,在學生的參與下爲學生制定一個合理的整體目標和階段目標,並要求學生努力去達到。在目標的實施過程中,要及時反饋,注意目標的驗收和了解學生的情況,對進步學生給予肯定,對有差距的學生要多給予鼓勵,出謀劃策,及時調整方法和目標,同時要注意目標的滾動性,既要讓學生有成功感,也要避免學生產生自滿感,要引導學生朝着更高、更大的目標發展,以推動學生不斷地去追求成功。
三、結語
總之,在減輕學生負擔、提高課堂教學效率的前提下,在珠心算教學中,我們要切實轉變觀念,建立新型的師生關係,創設良好的教學氛圍,引導學生主動參與認知活動,合理評價學生的學習成果,讓孩子們在快樂的學習氛圍中開發潛能,在不斷的成功體驗中快樂成長!
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