聲樂教學的歌唱心理培養分析論文
摘要:在聲樂教學過程中,教師往往較爲重視培養和訓練學生歌唱的技巧、唱功等,對歌唱心理在聲樂教學中所發揮的指導作用沒有給以應有的重視,從而在日常聲樂教學中忽略了對學生歌唱心理的培養。本文對歌唱心理在聲樂教學中的作用進行分析,並透過分析歌唱心理失控的原因,研究聲樂教學中培養歌唱心理的措施,優化聲樂教學方法,提高聲樂教學水平和教學質量。
關鍵詞:聲樂教學;歌唱心理;培養
日常生活中,人們的喜怒哀樂以及對事物的興趣這些外在情感和情緒表現形式,折射出的是人們內在的心理反應。同樣,在聲樂教學中,歌唱的過程是集聲樂技巧、心理素質、文化藝術素養、情感、人生經歷等爲一體的創造性行爲。在歌唱能力的發展中,聲音技巧和技能雖然發揮着重要作用,但是培養歌唱者的心理素質同樣重要。用心靈歌唱,指的就是將“唱”與“歌”有機結合,才能促使聲樂教學水平的提高。
一、歌唱心理在聲樂表演中的重要作用
聲樂藝術作爲人的一種專屬藝術,在歌唱過程中,不僅體現了人的聲音,還貫穿着思想與情感,長短音、高低音及強弱的變化,歌唱與歌唱者的思想感情有着緊密的關係,歌唱心理在聲樂教學中有着重要的作用。首先,在歌唱心理中“感覺”與“注意力”決定並影響歌唱者的水平。在歌唱中不管是發聲的技能,還是發聲的技巧,都與歌唱者的感覺緊密相連。換言之,感覺是歌唱者對聲樂最直接的認知。在歌唱過程中,歌唱者發聲的感覺主要包括對歌曲情緒的把握、歌唱時的`音色、音量及節奏,歌唱時的呼吸與共鳴等,這些日常中的訓練,只屬於歌唱者生理上的表現,但歌唱感覺則是歌唱者舞臺中的心理狀態,決定着其歌唱的發揮水平,受某種或者多種刺激影響,屬於生理與心理上的應急變化。此外,在歌唱過程中,歌唱者的注意力也是歌曲演繹成功的一個重要保證,歌者在歌唱過程中,只有注意力高度集中,才能夠確保全身心地投入到歌唱中,用心歌唱,用感情帶動聲音,如此才能將歌曲的思想與感情完美地表達出來。其次,歌唱心理中的想象、情緒及情感等,都對聲樂教學發揮着重要作用。歌唱者豐富的聯想能力,使歌曲的情感更加豐滿,從而能在歌唱過程中,感動自己、感動聽衆。再次,歌唱心理中興趣也具有重要意義,是獲取知識、提高音樂修養和開拓眼界的動力。在聲樂藝術中,歌唱者只有喜歡,纔會去聽和看,從而激發興趣,進而瞭解與音樂相關的資訊以及未來聲樂藝術的發展趨勢。興趣是最好的老師,對於那些初學聲樂的、對音樂懼怕或者不熱愛的學生,尤其需要激發其學習興趣。在聲樂教學中,培養學生對音樂的興趣,有助於音樂走進學生的心靈,去發現歌唱存在的樂趣。對此,針對歌唱者興趣的培養,聲樂教學內容應當積極向上,有較高的訓練價值,難易要適中,要容易被學生掌握。老師教學中要充滿情感地示範,以鮮明的藝術形象啓發學生,對於學生的進步給予肯定,從心理上消除學生的障礙,增強自信心,激發學生學習音樂的動力。在歌唱中,良好的心理狀態能夠幫助歌唱者融入音樂作品中,歌唱心理素質是演唱技能技巧和音樂表現的重要支撐,以良好的歌唱心理素質和聲情並茂的演繹去感動聆聽的觀衆,才能帶給觀衆聽覺及視覺上的享受。
二、歌唱心理失控的原因
(一)自信心的匱乏
很多學生在成長過程中缺乏自信心,在與他人的交往中束手束腳。這種現象表現在聲樂學習中,學生缺乏自信心,很多學生在演唱中發聲正確、音高準確,但因爲懷疑自己,對自己不肯定,無法放開身心歌唱,這樣就導致聲樂學習效果並不理想。這也要求老師在聲樂教學中加強培養和訓練學生的歌唱心理素質,使學生在聲樂表演藝術中,將旋律與聲音更自信地表演給觀衆。
(二)單純的技術觀點
在聲樂學習中,部分學生認爲歌唱技術就是聲樂學習的全部,從而導致聲樂學習只是追求歌唱的技能、技巧。但是,在歌唱中如果只是一味地表現歌唱技法,歌唱心理卻極度緊張,聲音就無法自然優美地表現出來,這種惡性循環,加重了學生心理負擔,不僅影響學習,也影響實際演出的效果。
(三)嚴重的個人得失感
在聲樂學習中,很多學生除了單純的熱愛之外,更多的是想要透過音樂獲獎或者一鳴驚人。這種心態使他們在舞臺或者歌唱中容易緊張,思想負擔重,壓力大,從而導致歌唱表演的失敗。如果這個問題不解決,不僅影響到未來音樂的發展,還可能導致學生放棄音樂轉行。因此,針對這個問題,需要師生共同努力克服,保證聲樂教育事業的健康發展。
三、如何加強聲樂教學中歌唱心理的培養
(一)開展舞臺教學
針對幼專學生,應努力開展舞臺教學,創造舞臺實踐的機會,促使學生更快更好地適應舞臺,從而培養和樹立學生的自信心。聲樂教學中,課堂上教師不僅要傳授音樂理論知識,還要鼓勵學生透過舞臺實踐展現課堂中掌握的聲樂方法,鼓勵學生在實踐表演中,消除怯場心理。對此,學校還應當積極舉辦音樂會、聲樂比賽、演出活動、聯歡會等,讓學生熟悉不同的演出場所,熟悉不同的觀衆,並適應不同的演出環境與演出氛圍。此外,在表演過程中,教師還可以發現學生髮聲的誤區,及時糾正。在舞臺教學中,學生可以透過表演不斷增加學習聲樂的積極性,也會逐漸培養出較強的歌唱心理素質。
(二)培養學生的自信心
歌唱本領不夠,是學生怯場、不自信、心理壓力大、緊張的主要原因之一,在聲樂教學中,學生只有掌握過硬的歌唱本領,提高歌唱實力,才能在臨場表演中靈活自如,建立充分的舞臺自信心。同時,還要加強日常的演出訓練。在歌唱演出前,歌唱者要對歌曲仔細品味,在樂句、歌詞上下功夫,深刻地理解作品,領會作曲家的藝術意圖,充分把握歌曲的情感與風格,在表演中能夠與音樂作品相融合,用心表演,打動聽衆的心。可見,在聲樂表演前,學生做足功課,對音樂作品進行深刻的理解,掌握演唱曲目,是克服緊張、增強自信心的關鍵。
(三)在聲樂學習中端正表演心態
在聲樂學習中,幼師生要樹立和培養良好的表演心態,全身心地投入,用歌唱表達作品,而不是因爲名利、獎項這些虛榮心而去表演,要將每一次登臺表演都當作是舞臺聲樂表演實踐。在歌唱過程中,要努力投入到所演繹的音樂作品中,而不能是單純地賣弄和表演歌唱技巧。一個優秀的歌唱者,在演唱過程中應對音樂有着豐富的感情,才能用情用心去感染觀衆,打動觀衆。
(四)以正確的態度看待臨場失誤
在聲樂表演中,臨場失誤屬於一種常見的現象,再優秀的歌唱家在演出過程中也難免留下遺憾。演唱者應該知道臨場表演中如果遇到失誤該如何處理。一般來說,臨場失誤多表現爲忘記歌詞、唱錯歌詞、個別音不準、樂句跑調、與伴奏脫節、破音等,如果聲樂演出中出現這種情況,歌唱者要及時調整呼吸、調整情緒,避免因爲慌亂出現更多的錯誤,應及時穩定情緒調整狀態,切忌驚慌,努力做到心靜如水、氣定神閒,從容地將演唱繼續下去,以免因一個小小的失誤影響到整個演出的效果。
四、結論
本文簡單論述了歌唱心理在聲樂表演中的重要性,分析了歌唱心理失控的原因,並對此提出相應的對策。總之,聲樂學習的過程是培養歌唱者綜合素養的過程,聲樂教學的效果,在一定程度上受到歌唱者心理的影響。因此,科學、有效地培養歌唱者的心理素質,直接影響着聲樂的教學效果,老師和學生只有充分地重視歌唱心理的培養,才能夠真正地提升歌唱實力,提高聲樂教學水平。
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