探析聲樂教學培養審美意識的重要性論文

摘要：聲樂藝術形式相較於其他音樂形式來說具有更強的感染力和表現力，發展到現在已經有了較長的時間了。特別是近幾年來我國人們生活水平的不斷提高，使得他們在音樂欣賞上有了更高的要求。這也需要聲樂教學能夠注重培養學生的審美意識，從而突出聲樂表演的感染力與表現力。本文先闡述了聲樂教學中學生審美意識培養的重要性，並從樹立正確的聲音概念與審美觀、注重在發聲練習中融入審美意識的培養、引導學生注重藝術處理中的情感表達、將審美意識培養落實到舞臺實踐中、善於進行聲樂意識培養教學總結五個方面，綜合全面的闡述了聲樂教學中學生審美意識的培養。

關鍵詞：聲樂教學；審美意識；審美觀念；情感表達

聲樂藝術本身就是將音樂和語言全面融合的藝術，能夠帶給人們更多真切的感受和直觀的體驗。而聲樂審美意識能夠讓表演者更好的發現美，並將其融入到聲樂表演中，展示在觀衆面前，提高了聲樂表演的情感內涵和最終效果。因此，在聲樂教學中，教師應該能夠有意識的提高學生的審美意識，在提升學生表演能力的同時也能夠有效增強學生的審美能力。但目前我國很多聲樂教師在這方面的重視程度還遠遠不夠，需要在下一步的教學中進行不斷的改善。

一、聲樂教學中培養學生審美意識的重要性

在聲樂教學中培養學生審美意識是教學過程中不可忽視的內容，對於教學效率的提升和教學效果的加強、學生自身的成長和發展都有着重要的意義。歸納起來，聲樂教學中培養學生審美意識的重要性可以分爲三點：首先，在聲樂教學中培養學生的審美意識能夠很好的提高學生學習聲樂的效率和質量。在傳統聲樂課堂教學中，教師一般會採用“模仿-示範法”進行教學，學生在這個過程中只能單純的模仿教師的行爲，使得整個教學過程變得非常枯燥，很難激發學生學習聲樂的積極性。但如果能夠在教學過程中加入審美意識的培養，那麼就能夠突出學生在課堂教學過程中的主體地位，激發學生的思維能力，提高學生學習聲樂的效果。其次，在聲樂教學中培養學生的審美意識也能夠有效的增強教學效果。在傳統聲樂教學中，教師往往只會對學生進行發聲技巧等方面的基礎教學，忽視了聲樂藝術本身的內涵。而當加入了聲樂意識培養以後，整個聲樂教學就能夠將審美意識和聲樂演唱很好的結合在一起，讓學生明確聲樂藝術作品的內涵與精髓，從更加深層次的角度去欣賞和領悟聲樂作品，在提升了學生的審美和理解能力的同時，更能夠增添學生對於聲樂學習的興趣和主動性，讓更多的學生能夠在課後主動的去欣賞聲樂作品和鑽研聲樂技巧。最後，聲樂教學中培養學生的審美意識能夠有效的提高學生的聲樂藝術實踐能力。在目前我國傳統聲樂教學中，教師教授聲樂歌唱藝術的時候往往過於重視發聲技巧，使得整個聲樂教育呈現出一種重技術輕內涵的現狀。這種情況使得學生在演唱聲樂作品的時候也會一味的追求音量、音色等方面的內容，並沒有真正重視自己的演唱聲音與風格是否與聲樂作品本身相契合，很可能使得自身演唱與聲樂作品本質情感背道而馳，也就無法跟聽衆產生共鳴。之所以出現這種情況，就是學生對於審美藝術的理解不到位，也就無法把控自己的音色和音量。但如果能夠針對性培養學生的審美意識，那麼他們就能真正明白聲樂藝術的內涵，領悟聲樂藝術的精髓，在演唱過程中更好的展現聲樂藝術之美。

二、聲樂教學中培養學生審美意識的具體措施

（一）樹立正確的聲音概念與審美觀

聲樂藝術是屬於聽覺藝術的一種，因此聲樂教學中學生審美意識的培養應該從聆聽開始，引導學生樹立一個正確的聲音概念和審美觀。以美聲教學爲例，美聲唱法的兩個主要特徵就是連貫與共鳴，注重聲音的立體感和流暢度。但不同國家美聲唱法也有顯著的區別，比如意大利美聲的激情奔放、法國美聲的浪漫神祕、德奧美聲的細膩理性等。透過讓學生對比不同類型的美聲唱法，就能夠在學生心中形成一個審美標準體系，感受美聲唱法的魅力。在這個教學引導過程中，爲了增強教學效果，教師可以積極使用多媒體技術，並引導學生相互之間進行獨立思考和相互揣摩，正視自身在審美意識和觀念上的不足，主動做出相應的調整策略。這也需要教師能夠將學生放在教學的主體地位上，並根據教學內容和學生表現來靈活調整教學方法和手段，在最短的時間內引導學生樹立聲樂的聲音概念和審美觀。

（二）注重在發聲練習中融入審美意識的培養

在傳統的聲樂教學發聲練習中，學生往往會使用單一的機械動作來不斷進行發聲訓練，最終發出的聲音沒有任何美感，影響了教學效果的提升。這個時候，教師就應該將審美意識培養融入到發聲練習中，讓學生富有感情的參與到發聲訓練中。比如在三度音階的哼鳴訓練中，如果教師只是簡單的告訴學生“不要提氣，把氣息吸下來”等方法，往往會讓學生很難理解，也就無法達到相應的教學效果。但如果教師能夠從審美意識培養的角度入手，引導學生將這個過程看成是聞一朵野花香氣時的動作，學生就能夠很快的掌握吸氣要領，達到相應的'教學目標。這種轉換可以讓發聲訓練的枯燥理論變得生動化和通俗化，同時還能培養學生髮現美的能力，提高聲樂教學的效果。

（三）引導學生注重藝術處理中的情感表達

聲樂教學本身就是從聲樂符號學習到聲樂藝術審美的過程，不僅要求表演者具有熟練的識譜能力和表現能力，同時還要求表演者能夠明確聲樂藝術作品中的情感內涵。體現在具體教學中，就需要教師能夠引導學生注重藝術處理中的情感表達。首先，教師應該引領學生對聲樂作品歌詞進行逐句分析，在理解歌詞內容的基礎上感受歌詞蘊含的情感。其次，教師還應該教會學生如何分析與理解聲樂的旋律、節奏、曲式調性、伴奏等音樂元素，能夠明確聲樂作品的音樂形象和情感內涵。這樣以後，學生在表演聲樂作品的時候就能夠把握作品情感，突出聲樂作品的審美價值。

（四）將審美意識培養落實到舞臺實踐中

聲樂審美意識的培養不僅需要教師的課堂教學，同時也需要學生進行相應的舞臺實踐，在聲樂藝術實踐過程中來體驗聲樂審美。因此，教師一定要重視對學生進行聲樂實踐教學。一方面教師可以讓學生先聯繫一些情感豐富的聲樂歌曲，能夠將學習到的聲樂發聲技巧很好的運用到聲樂歌曲中，並提高每一個學生參與舞臺表演的次數，讓學生真切感受聲樂藝術的內涵。另一方面教師還應該在聲樂教學中讓學生進行聲樂藝術作品的審美，除了提升學生的審美意識和審美能力，更要引導學生嘗試對聲樂藝術作品進行二次創作，給經典的聲樂作品賦予新的思想，詮釋新的情感。在這個過程中，學生就能夠逐漸把握聲樂藝術作品的內涵，真正提高他們的聲樂審美意識，並將這種理解落實到舞臺實踐中去。

（五）善於進行聲樂審美意識培養教學總結

聲樂教學本身就是一個實踐性非常強的學科，因此在培養學生聲樂意識的時候不用僅僅站在自己的角度來制定各類培養教育策略，而應該積極跟學生進行互動交流，並根據學生對於教學過程的具體反饋來調整培養教育計劃與過程。爲了強化學生在聲樂意識培養過程中的參與度，教師應該定期進行聲樂意識培養的教學總結。即在階段性教學結束以後，教師可以組織學生展開一些針對性較強的討論會，讓學生髮表自己對聲樂意識教學培養過程的意見，並對討論的結果進行相應的總結。教師在每一次教學討論以後都應該積極總結，明確聲樂審美意識培養所存在的問題，並進行相應的改善。在討論的時候，教師一定要注意自身跟學生的平等地位，進行平等交談，這樣才能真正明確審美意識培養教育方法跟學生之間的契合程度，達到相應的教育效果。

三、結語

審美意識的培養不僅僅是聲樂教學的一項必要內容，同時也是提高聲樂教學有效性的重要途徑，能夠讓學生在學習聲樂的過程中直觀的體驗到聲樂藝術的內涵與魅力。因此教師在進行聲樂教學的時候，應該明確審美意識培養的重要意義與價值，在教學過程中樹立正確的聲音概念，引導學生形成正確的聲樂審美觀，提高他們在聲樂表演過程中的情感表達能力，在正確鑑賞聲樂作品的同時也能夠將情感融入到聲樂表演中。這樣以後，聲樂教學就能夠培養出一批批高質量人才，促進我國聲樂行業發展壯大。

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