審美能力的培養與音樂教學論文

一、改革教學模式和教學方法

一般形態下，音樂課堂的主要教學模式就是老師在臺上唱一句，學生在臺下學唱一句，抑或老師打節拍指揮，學生在下面跟着老師的指揮手勢來唱，簡簡單單地去模擬音樂的發音。這麼僵化的教學講授模式，只能使學生不斷地失去此中的樂趣。假設把一方傳輸，另一方被動接受的模式，變化成爲兩方能夠進行互動交流的模式，把學生變成老師，讓學生體驗當老師的感覺，這樣就會在心中得出平時不一樣的感覺，就會找到其中的差別，進行自我學習和感受。音樂教育的要領要本着兩方面發展、分析選拔、標新立異的主旨，深刻開掘學生的藝術天賦，在個體對音樂的見解中凸顯課程的意義，爲這些標新立異的學生提供一個實現自我價值的展示平臺。要給學生實踐的機會並重視實踐的重要性，改變重實踐、輕扮演的傳統狀況，增進表演的課時，將講堂教學與舞臺魅力融合起來，爲學生上舞臺，實現實踐，爲學生的學習提供機會，促使學生們在實踐中得到發展，達到學生對音樂的磨練、個人唱功及表演能力的綜合性提高。

二、學生審美能力的培養

長期以來，大家只重視音樂教育的外在價值，只重視知識技能的傳授與練習，而忽略了聯想、願望、創造這些情感的因素。疏忽了音樂關於審美育人的目標以及對學生音樂興趣愛好的培育，從而致使音樂教育不但索然無味並且缺乏藝術性，致使學生對音樂課提不起任何樂趣。對於音樂教育要面向所有的人這一點，身爲音樂教育的我們來說是必須要明確和知道的，教師這時的使命並不是讓自己的學生成爲音樂家、藝術家，而是更多地應該爲很多將來不是音樂家的孩子們打好音樂基礎，幫助他們成爲具有一定音樂才能的音樂文化藝術的喜愛者，並且讓學生在學習音樂的過程中能夠享受到一種快樂的情緒，能夠對音樂發出一種由心而生的濃濃的喜愛之情，讓他們常常帶着濃濃的喜愛走進音樂課堂，讓學生堅持一種對音樂學習的主動性並有愉悅的體會，從而使他們的審美才能在耳濡目染中得到提升。

三、音樂教育的一項基本使命是對學生審美才能的培養

音樂教育是對學生教育的重要內容之一，這是在音樂講授大綱上所提到的關於音樂對學生的影響。同其餘的學科來比較，音樂教育教學中的美育要素，是獨一無二的。那麼，這也就意味着音樂教育在對學生的美育教學體驗中起到了一個關鍵性的點和關鍵性的作用。對於音樂的欣賞是音樂教育中一個重要的組成部分之一，它具有培養學生審美才能的作用，並且是唯一不可替代的一個功能。對於學生審美才能的培育，除了那些學生在音樂學習中所必須要掌握的.藝術基礎知識以及瞭解藝術體現的方法和竅門外，並且對藝術欣賞類的活動還要大力鼓勵學生去參加，培育學生對美的追求，加深對美的瞭解。

四、音樂欣賞是培養學生審美才能的重要手段

人們只要對某事物產生快樂喜愛的情緒，就會樂此不疲地去學習。不斷激發學生對音樂的快樂和喜愛，才能讓學生切實體會到音樂的魅力。只有培育和激發出學生的學習興趣，才能夠抓住其注意力，進而提高其才能、思維才能和標新立異的才能。因此，對學生審美能力的培育，其最好的路徑、最有效的法子，便是舉行音樂欣賞講授。對於美的喜愛是人與生俱來的天性。在音樂演奏作品中，聲樂曲也罷、器樂曲也罷，這些都存在許多許多美的要素。就好像一曲《春江花月夜》的演奏，在音樂響起的一開始，在不安靜的課堂氣氛中學生馬上就安靜了下來，那婉轉樸素的旋律，流轉多變的節奏，小河流水的演奏，就彷彿學生來到音樂景象中去了。由此可見，經過這種娛樂性的欣賞，學生的審美能力就得到了培養。

五、音樂欣賞是培育學生審美能力的最佳藝術活動

音樂欣賞是孩子的聽覺感知、感情體會、慾望遐想、創造性思維融爲一體的音樂審美練習手段。這類藝術手段，可以陶冶孩子的藝術音樂觀賞能力，培育學生對美的欣賞能力。學生用傾聽的方法來進行音樂的欣賞，這裏面只是需要學生具備一定的動態感觸才能，大多數的學生都能夠做到這一點。然而，對音樂中的旋律節奏、調式速度、力度、曲式的聽辯才華，很多學生都具備這一方面的能力了，這就需要學生從開始一點一滴學起，從最初級的到最進階的，先要對音樂進行自我賞識和感觸，然後才能夠激發出學生對音樂的熱情。

六、結束語

學生在參與理論驗證的機會非常少的情況下，很多的演出或比賽就會演變成突擊排演。只有在實踐中，學生才能擁有更多的機會，加強學生的實踐能力，如學校舉辦音樂角逐大賽、手藝大賽，等等，這樣做最主要的目的是爲了讓學生能夠多方面地接觸社會，不斷地爲以後的工作做好準備。舉辦活動，還能夠爲學生積累很多的演出經驗，透過不同的專題和題材，使學生提高自己的思維能力，這爲今後音樂的發展打下了牢固的基礎。

作者:李萍 單位:攀枝花市第二十四中小學校