學生傾聽習慣與能力培養論文
愛遊戲是學生的天性。新綱要倡導“以遊戲爲學生的基本活動”。學生在遊戲中能夠獲得有利於自己成長的多種經驗,涉及到知識、技能、情感諸方面經驗的增長。教師應將遊戲的權利歸還給學生,保障學生有足夠的遊戲時間,讓學生在遊戲中自主發展,張揚個性。聽說遊戲爲學生提供的是一種有利於語言學習的方式,是爲培養學生傾聽習慣與表達能力而專門設計的,因而有利於學生傾聽水平的提高。學生們能自主聽懂教師的講解,自主理解遊戲的規則,自主聽懂遊戲的指令,自主把握遊戲的進程,就要求對學生的傾聽能力具有一定的挑戰性,可以讓學生自覺地、主動地傾聽並捕捉有關的資訊,有利於提升學生在交往場合的傾聽水平,有利於發展學生的語言表達能力。例如,學生喜歡參與的“頂鍋蓋”遊戲,不僅要求學生能注意傾聽,更要求學生能較快地領悟語言資訊。因爲在“頂鍋蓋”的遊戲過程中,需要學生們及時把握“頂鍋蓋”遊戲中的指令資訊,並要求學生們能迅速作出相應的反應。比如其中一名學生問另一位學生:“燒的什麼菜?”被“抓住”的這名學生必須立即加以回答“:燒的什麼菜!”遊戲過程中的指令資訊環環相扣,學生在遊戲過程中必須敏銳地感知,否則遊戲很難開展下去。正是這樣的要求,才迫使學生們必須自覺主動地去捕捉指令資訊,在潛移默化中有效地提升了學生的'傾聽能力。
二、在欣賞動畫中培養學生傾聽習慣和能力
學生對動畫片極其感興趣。動畫片爲學生搭建了有意識傾聽並提高傾聽技能的平臺。動畫片集美術、音樂等於一體,同時又透過黏合、誇張與典型化等方法,創造出神奇的動畫片人物,由於動畫片的形式與內容符合學生髮展的特徵,對學生有強烈的吸引力。教師可以引領學生收看《大頭兒子和小頭爸爸》《藍貓淘氣三千問》《藍皮鼠和大臉貓》等優秀的動畫片。讓學生透過觀看動畫片形成學習的積極動機,形成有意識傾聽的習慣。學生在欣賞動畫片的過程中會去洞察動畫片中人物的口頭暗示,比如動畫片中人物的音量、語調、語速、語氣、停頓等,這是培養學生辨析性傾聽的重要載體。
三、結語
總之,學生傾聽習慣和能力的培養並非一朝一夕的事,需要教育工作者進行長時間的積極探索並對學生有目的、有計劃、有組織地加以培養。這樣,學生們纔會逐步形成有意識傾聽、理解性傾聽、辨析性傾聽、批判性傾聽、欣賞性傾聽等傾聽技能,從而爲學生語言的發展奠定堅實的基礎。
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