改革音樂教學培養創新能力論文
創新精神的培養,是21世紀教育改革的主旋律,小學音樂課堂教學的改革也不例外。我認爲,小學音樂課培養學生的創新精神可以從三個方面着手。
一、培養學生的創新興趣
心理學家認爲:興趣是人樂於接觸,認識某種事物併力求參與相應活動的一種心理傾向。不同水平和性質的學習動機與學習興趣是緊密相關的,學生的興趣能轉化成爲激勵學生學習的動機,而培養學生的創造精神也要圍繞“興趣”這點來進行教學。
一年級的學生在上唱歌課時,教師不但要講解詞地概括主題,更應把歌曲的意境有聲有色地描繪出來,引導學生進入歌曲的情感之中,這樣,可以加深兒童對歌曲的理解。而後,兒童在老師的啓發下,根據內容自己編舞蹈動作,此時的學生都會認真地進行練習,每人都有自己的.創造表現。最後,老師可從中叫幾個較好的學生上臺去表演,讓學生體會創新的樂趣。
三年級的學生上音樂課時可在老師的啓發下,根據歌曲的旋律走向和節奏的特點,自己創作新的旋律,讓學生自己去識別旋律的差異,從簡單的創作手段中讓學生尋求自己的樂趣。創造教學研究證明:兒童具有創造潛力,他們一旦發現自己的創作爲別人所稱讚,就可能作出更多的創造,進而形成創造性人格。在音樂教學中,教師指導學生掌握知識時,如果設計各種有趣、生動、有創意性的形式,讓學生從不懂到懂,從不敢到敢,那麼就會培養出學生從“不想學任“我也要學”的學習興趣。
二、培養學生的創新意識
培養學生的創新意識就是要在學生的頭腦中有一定的創新概念。讓學生首先知道什麼是創新的行爲和表現。讓他們在學習音樂中逐步提高創新思維意識。例如:小學生由於年齡小、單純,認爲不管什麼事,只要是老師說的都是對的。爲了徹底改變這種不經思考隨聲附和的現象,教師應在教學中有意識地製造一些“錯誤”。反問學生,使他們自己認識“錯誤”的存在,隨時提醒學生遇事要多動腦筋。
例如:在小學一年級第二冊第二課中,教師透過五線譜的位置進行手號練習,把第三線上的音作成sol音的手號動作,把第二間的音作成si音的手號動作,讓學生跟着練習,同時在練習中提問學生。“老師做對了沒有?”一部分學生回答“答對了!”而另一部分學生回答說:“不對!”此時,教師可繼續問回答“對”的那部分學生爲什麼十分肯定老師做對了,再問回答“不是”的那部分學生“爲什麼老師做的不對?”要讓全體學生自己去認識正確和錯誤的區別,讓他們充分發表自己的觀點。最後,教師可以和學生一起把五線譜間的手號位置鞏固練習。
三、培養學生的創新習慣
創造性心理學中有句名言:“創造力人皆有之。”兒童是具有音樂創造思維潛力的,關鍵在於教師怎樣去挖掘這種潛力,進而培養學生的創新習慣。俗話說“習慣成自然。”要培養學生的創新習慣並不是一兩節課就能完成的,而是落實在每一節課中。在音樂課教學中,培養學生養成良好創新習慣的手段多種多樣。例如。三年級的音樂課中,讓學生進行節奏訓練時,全音符的節奏拍手法是。第一拍雙手擊掌,二、三、四拍是按順序張開雙手。此時教師可以讓學生自由發揮自己創編的各式各樣動作,把相同的和不相同的分開,讓學生上臺演示,然後讓全班學生一起把好的動作再進行練習。
以上例子都是在音樂課中用到的教學手段,其實,培養學生的創造精神不止上述的三個途徑。但是,無論何種途徑都需要我們老師爲之長期努力,只有這樣創新型人才的培養纔不是一句空話。
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