德育教育論文範文
德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動,包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。下面是小編爲大家整理的德育教育論文範文,希望大家喜歡。
在學校德育體系中,道德教育具有基礎性作用,政治和思想教育的繁茂技葉,是根植於道德教育的沃土之中。一個道德高尚的人,在政治上;思想上往往也是進步的;道德淪喪,是導致在政治上,思想上蛻變和墮落的最初原因,試想,如果一個人連助人、節儉、寬容等基本的道德品質都不具備的話,那麼高喊:“爲共產主義而奮鬥”又有何用。只有注重對青少年學生進行基礎道德規範的傳授和養成,大道理纔有堅實的基礎,整個社會風貌纔可能有大的改觀。
陶行知說過,“道德是做人的根本”,“沒有道德的人,學問本領越大,就能爲非做惡越大”。一般來說,一個心地善良、樂於助人、有強烈道德責任感的人,會走上一條服務社會的人生道路;一個恪守道德規範的人,由於其良心的自律,會比較自覺地遵守法律規範和政治規範;一個有高尚道德操守的人,能夠爲民族和國家利
益採取積極行動,乃至獻出自己的青春和生命。
我們的首要任務是教育學生學會做人,把青年少學生培養成爲社會主義事業的建設者和接班人。學生從小養成做人的基礎倫理道德和良好的行爲習慣,會終身受益。否則,惡習一旦養成,矯正起來就十分困難。
近幾年來,社會上流傳着這樣一種說法:對小學生進行的是共產主義道德教育,對中學生進行的是社會主義道德教育,對大學生進行的是社會公德和文明行爲的教育。這種說法就是針對道德教育缺乏個性及層次性而言的。學校教育在發揮道德教育基礎作用的同時,還應注意道德教育的層次性,這樣才能增強實效性。承任道德的層次性,可以使我們根據具體情況,對學生提出恰當的要求,不用“高、大全”的模式一刀切。
在傳統的道德教育中,教師被賦予至尊的地位,而學生扮演着遵從者的角色,形成了“我講你聽”的專制型的師生關係,這種關係的.基礎是等級主義的,其結果必然壓抑、束縛學生的發展,而且有時會引起學生的逆反心理,導致他們的抵抗,使學校德育無法落到實處。因此,我在對學生進行德育教育時,尊重學生,平等對待學生,以朋友的姿態與他們相處,對他們的道德行爲進行富於啓發性的道德評價,讓
學生說出自己的觀點,師生共同商討,共同探索新的道德取向與道德規範。
道德教育是學校德育的基礎工程,而在道德教育中,又以社會公德爲基礎,以其爲基礎進行道德教育,也符合青少年的年齡特徵和成長的需要。假如學生從小就懂得一些做人的基本道理去做,就可能逐漸對家庭、集體、國家乃至人類形成責任心、義務感,並進而形成共產主義理想和爲社會主義現代化獻身的志向。
我們的德育工作不應只呈現給學生空洞的道德教條,還應將各種生動活潑的道德情境呈現給學生 ,將真實的社會呈現給學生,敢於並善於進行陰暗面教育,正視社會環境中的不利因素,並充分利用它來培養學生的道德意志力,讓學生成爲道德學習的主體,在自覺的主體生活中學會思考、學會選擇。
道德規範的教育方法,傳統的方法有直接問答式教學、規勸、說服、紀律、強迫執行、訓誡、獎懲以及榜樣。在現行學校道德教育中,我們需要注意開拓新的方法,改變舊的只注重背誦道德知識,只注重一般行爲訓練的方法,到注重發展學生的道德認識能力。注重提高教師對培養道德判斷力的認識,懂得教育技巧,大膽吸收討論法及問題教學法,來改進街道教育的方法,允許學生有不同的答案。孔融讓梨的故事流傳了近兩千年,用謙讓的美德教育了一代又一代中國人,在新的時代我們又允許她有不同的答案。如分梨的時候正是梨收穫的季節,是否可以不考慮梨的大小?孔融的母親病了需吃梨,孔融是否能拿一個最大的梨回家給母親吃?參加一次比賽,第一名可獲得最大的一個梨,孔融是否可以力爭拿第一呢?透過討論我們還可以有許多答案,答案是否一樣並不妨礙我們有共同的價值觀,並不妨礙我們對是非問題的判斷,並不妨礙我們每個人用最高的道德標準來要求自己。
青少年是道德觀形成的重要時期,在新的世紀中國人面臨着民族復興的機遇,需要全國人民團結一心、勤勞勇敢、互助互愛、努力創新、具備更良好的道德風尚;需要學校重視道德教育培養出一批又一批的有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。
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