人人育德德育人人 德育論文

 學校德育工作的普遍性、立體性、經常性原則，不僅要求學校把德育置於首位，而且要求各個學科教學滲透德育內容，要求學校所有教師人人蔘與。本文擬從紅嶺中學德育實踐的角度，談一點體驗與感想。

第一，增強教師寓德育於教學之中的自覺性。

寓德育於教學之中，不是新課題，不少學校也曾有過探索和總結。但問題是這項工作難以持久;難以落實。原因有三：其一，不少人認爲知識和能力的落實是硬任務，升學成績是硬指標，而德育滲透是軟任務、軟指標。大多數教師擔心寓德育於教學會打亂正常的學科教學，影響學生成績的提高。其二，有的教師對“十年動亂”中讀語錄、貼標籤的做法十分反感，一提“寓德育於教學之中”，就把它簡單地同過去形式主義的那一套掛起鉤來，思想上總“熱”不起來。其三，不少教師雖有積極性，但往往不知如何具體操作。長期以來，教師在教學內容的傳授、教學方法的設計上已經形成了一套較爲成熟的教學程式。現在要在教學內容中發掘德育內容並將之灌輸、滲透給學生，他們感到“吃力”，特別是理科和外語學科似乎難度更大。於是自然產生了“等一等”、“看一”的想法。所以，在寓德育於教學之中，我們不僅要解決過河的“橋”或“船”的問題，更重要的是解決觀念轉變的問題。

爲此，我們着重從以下幾個方面人手，從根本上提高教師整體思想政治素質。

其一，認真組織全體教師學習檔案和教育理論。透過學習教學大綱、教育學、心理學，大家進一步明確了黨的教育方針，社會主義學校的培養目標和教書育人的職責，在學校的'辦學指導思想上達成共識。其二;抓好黨的路線、方針(政策的教育和形勢教育，端正教育思想，樹立新時期的人才觀、質量觀。其三，進行認真履行工作職責的教育，做好教書育人的崗位教育，培養責任心、事業心、進取心。其四，進行熱愛學生、爲人師表的師德教育，樹立優良的教風，形成良好的教育羣體。

第二，發揮濾育領導小組、政教處、年級組、教研組等組織的作用，協調、促進“窩德育於教學”中的開展，使工作有人抓、有人音，溶在實處。

德育工作領導小組、政教處負責領導、組織、協調。指導、檢查、貫徹落實《中學德育大綱》，制定和組織實施學校德育工作計劃，督查執行《規範》/守則)及校規校紀情況，定期召開年級組長、班主任會議。教務處制定各學科教材德育內容要點細則，制定“第二課堂活動計劃”及“第二課堂德育內容”，組織、指導各學科德育功能的發揮。教研組從本學科特點出發，把學科德育功能發揮作爲科研課題，常抓不懈。各教學組織協調工作，使學科德育教育落到了實處，得到了保證。

第三，典型引路，逐步推廣，努力形成德育工作的良好勢頭。

沒有典型引路，全面實踐就難以鋪開;沒有全面實踐，典型引路就失去了意義。在學科德育功能發揮中，我們不搞一哄而起，而是強調紮紮實實。透過及時總結經驗，培養典型，帶動一片;由點及面，逐步推開。

政治學科的德育載體是馬克思主義的基本常識，它來自於生活，又指導生活，對學生形成科學的信念起着重要的導向和奠基作用。傳統政治課教學模式令學生頭疼，“上課講條條，複習背條條，考試考條條，考後忘記了”的現象，很大程度上窒息了政治課的生命力。我校政治科組教師知難而進，積極嘗試，改革實踐，取得了較明顯的效果。在課堂教學的改革中，他們注意做到三個字，即“進，新，精”。進----走進學生的生活，瞭解學生思想實際;新----課堂教學觀點方法。

手段新穎;精----教師精講，講究授課藝術。改革開放的深圳爲政治課提供了“耳聞目睹”的豐富素材。我校政治科組創造了“課堂三分鐘熱點新聞發佈會”“思想政治小論文”等教學形式，活躍了課堂氣氛，很受學生歡迎。

在學生中開展黨建工作是更高層次的信念教育。政治科組配合黨支部，在高中組建了《黨章》學習小組，對學生中的積極分子進行崇高的共產主義理想和信念教育，取得了，良好的效果。

歷史學科寓德育於本學科的特性之中，做到論從史出，古爲今用，以史爲鏡。

歷史學科德育的載體是歷史的事實，它包括三十方面的德育要求。一是幫助學生從具體的歷史事實中得出基本的政治觀點;二是幫助學生從具體的歷史事實中理解歷史唯物主義的基本觀點;三是幫助學生從具體的歷史事實中繼承歷史人物的愛國主義光榮傳統和優秀品質。

從1987年開始，我校歷史學科教師對歷史課教學進行了改革探索，他們從喚起學生形象思維人手，發動學生製作展示各個歷史時代人類生產和活動的遺物複製品，把德育教育融進直觀教學之中。如，指南針是我國古代四大發明之一，爲了系統地展示指南針從發明到發展的歷史和內在的本質聯繫，老師與學生共同製作指南針演變系列教具。老師帶領學生蒐集大量的有關資料，根據資料製成圖形，從物理實驗室找來廢棄的磁鐵配件等製作出“指南車”到“司南”、“指南魚”到“羅盤”的指南針演變系列教具。教具製作的過程，不但使學生認識了指南針的意義，而且加深了學生對科學發展有承繼關係這個歷史唯物主義基本觀點的理解，也使學生認識到古代中國在自然科學上的偉大成就，增強了學生的民族自豪感和爲中華振興而學習的強烈決心。歷史科的教學改革，受到省教育廳和市教育局的高度評價，並在全市中學推廣。

英語科在實施“高速度、大容量”課堂教學改革的同時，也十分強調英語課德育功能的發揮。根據英語教學的特點，外語組教師指導學生翻譯一些淺顯的愛國主義文章和詩詞，排演愛國短劇小品。低年級學生用英語朗誦歌頌民族傳統美德的兒歌;高年級學生進行《我是中國人》、《我愛中華》的英文寫作競賽和英語演講比賽。一首首愛國頌歌從學生心田飛出，一篇篇愛國的文章從學生筆下流出，抒發出學生對祖國的熾熱情懷。教師們根據不同年級的實際情況，編成課外閱讀材料，發給學生閱讀。在老師策劃的“我做導遊”的活動中，學生用英語紛紛介紹黃河、長江、長城，介紹優秀的民族文化，介紹深圳改革開放的成就。學生陳瓊芳在日記中寫道：“這些內容都是中華民族已經或將要對人類文明發展作出巨大貢獻的象徵、標誌，是我們中學生最引以爲自豪的內容。”

物理學科是實驗科學，離開了唯物論，離開了實踐，就一事無成。老師們在教學中注意培養學生的動手能力和實踐觀點，使學生認識“實踐出真知”的真正內涵，養成實事求是，按科學規律辦事的作風和勇於實踐、敢於創新、不怕失敗的優良品質。

數學教師在教學中非常注意對學生進行愛國主義唯物主義思想的教育。他們講負數時，向學生介紹中國是最早使用負數的國家，比歐洲早一千多年;講圓周率時，告訴學生祖沖之的貢獻;解二元一次方程，介紹“方程”最早使用的也是中國，在《九章算術》中就已出現;講幾何時，講國旗的製作與計算，並讓學生親手製作一面國旗。這些都激發了學生強烈的民族自豪感。

實踐中我們感受到，寓德育於教學之中不僅要重視發掘教材蘊含的教育因素，把德育貫串於課堂教學的全過程，而且要重視寓德育於課外活動之中，寓德育於社會實踐之中，寓德育於社區教育之中。不僅要立足於課內的“言德”，還要注重課外的“身教”。總之，要形成德育的氛圍，就要發揮全社會的力量，全社會都要重視學生的德育工作。

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