幼兒園數學教育淺析論文

從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都不可避免地會接觸到論文吧，透過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。你知道論文怎樣寫才規範嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園數學教育淺析論文，希望能夠幫助到大家。

幼兒園數學教育淺析論文1

摘要：數學是研究現實世界中的空間形式和數量關係的一門科學。掌握一定的數學基礎知識和基本技能，已成爲每個人必須具備的文化素養之一。作爲學校教育預備階段的幼兒園，應注重數學教育的啓蒙性和生活化，讓孩子在生活和遊戲中感受事物的數量關係，體驗數學的重要和有趣，從而爲孩子進入小學後學習數學奠定良好的基礎。

關鍵詞：幼兒園;數學教育;遊戲

數學是學前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學習內容。數學以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點成爲促進幼兒發展、尤其是邏輯思維發展的有效工具。那麼，在幼兒園如何對幼兒進行數學教育呢?

一、數學學習應有趣味性

數學對於孩子們來說比較抽象、孩子覺得學習數學很難。如果我們教學方法不得當的話，會使孩子們對數學產生枯燥、乏味之情。喜歡遊戲是孩子的天性，如果能把抽象的數學知識與生動活潑的遊戲緊密結合起來，可以使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。例如：數學活動6的組成。以情境匯入：秋天到了，果園裏的蘋果熟了，我們一起去摘蘋果吧!這樣很好地激發了幼兒學習的興趣。來到果園，果園裏的叔叔請我們幫助來分蘋果，要求把6個蘋果分成兩份，一共有幾種方法，邊分邊進行記錄。孩子們在分的過程中學習了6的分成，同時學會了正確的記錄方法。老師在總結的時候，讓孩子們自己來探索怎樣記錄又準確又快。共同尋找有規律的記錄方法。最後，大家開心地摘蘋果。但有一個小小的要求，每個小朋友只能摘兩個蘋果，而且兩個蘋果上的數字相加是6。孩子們的興趣非常地高，開開心心地摘着蘋果，摘對的小朋友還可以把蘋果帶回家。整節課幼兒在輕鬆的氣氛中學習6的組成，效果非常好。

二、幼兒數學教學在遊戲中進行

對孩子來說，遊戲是一種有趣的學習方式，鍛鍊他們學會考慮一些解決問題的可能性。幼兒數學教學遊戲化能更好的促進幼兒對數學的學習與理解。

首先，根據不同的年齡編制數學遊戲。編制數學教學遊戲，必須根據幼兒教學教育的內容與要求，選擇、設計符合幼兒年齡特點的遊戲。隨着幼兒年齡的增大，智力的發展，遊戲化的程度宜逐漸減弱，遊戲中宜減少遊戲情景增加智力因素。小班的幼兒以有情景、有角色的娛樂性較強的遊戲爲主。中班幼兒由於自身的年齡特點，他們適宜開展各類遊戲。

其次，設計教學活動時，可選擇不同的遊戲形式。如個別玩的遊戲，結伴玩的遊戲，小組玩的遊戲以及集體進行的遊戲等。這樣既能提高單位時間幼兒學習的密度，又能適合不同發展水平幼兒的需要。如中班數學“學習5的序數”中，既有幼兒的單獨操作遊戲“給小動物回家”，又有集體參與的遊戲“找朋友排隊”，使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學習活動中去。整個數學活動可以採用一個遊戲主題貫穿始終，也可以各個環節運用不同形式的遊戲。

第三，將數學活動與音樂、美術、體育等遊戲性結合。讓幼兒在各種活動中不知不覺地學習數學。如在學習“比較多少”時，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂遊戲。當音樂一停，會又一位幼兒沒有搶到椅子，這時，我就引導幼兒用一一對應的方法來比較，幼兒能透過遊戲實踐獲得“比較多少”的方法的數學知識。

三、儘可能選用操作和實踐的學習方式

我們知道，幼兒的認識要經過從個別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級到進階的過程。這一過程是在幼兒自主的操作和實踐中實現的。只有在操作中幼兒纔會去探索，才能體驗學習數學的樂趣，成爲具有“創新意識和實踐能力”的探索者和開拓者。也只有透過操作探索式的學習，孩子才能長出一雙數學“慧眼”，在活動中發現問題，提出問題，並以自己獨特視角和策略去解決問題。這樣，數學才能走出神祕的象牙塔，成爲孩子看得見、摸得着數學，成爲孩子喜歡的數學!

在操作性的學習方式中，首先要創設豐富多彩的數學情景，激發幼兒的學習興趣。例如：設計一個《超市》的活動，幼兒按照不同特性擺放商品(學習歸類)，擺放時要注意美觀、方便拿取(學習排序)，用多少錢來買什麼東西(學習計算)，賣出多少，收了多少錢(學習統計、對應)。其次，不直接提供方法或告知結論，留給孩子嘗試、討論、想象的時間和空間。例如：在學習“數的分合”中，我們不直接教孩子應怎樣分，有多少分法，有什麼規律……而是讓孩子自己做實驗：把吸管往杯中拋，看有多少根落在杯中，有多少落在杯外，(分)做好記錄。然後把杯裏杯外的合起來看是不是總數(合)，重新再拋……這樣幼兒透過操作、發現、總結、歸納出“數的分合”規律……在操作探索的學習方式中，幼兒學到的知識才是最牢固的、不容易遺忘的。正如一位兒童對皮亞傑所說的：“一旦你知道了，你就永遠知道了，”(當皮亞傑問一位達到守恆認識的兒童“你是怎麼知道的”時，兒童說出了上面的話，皮亞傑認爲這是一個絕妙的回答。)

四、數學學習應紮根於兒童的生活經驗

兒童對數量關係的認識，是以對具體事物的認識爲基礎的。所以我們要透過創設真實的問題情景，促使孩子們產生對數學的興趣，從而能運用數學來解決問題。在我們的日常生活中，數學無處不在，我們要善於利用這些教育資源，引導幼兒瞭解數學與生活的關係，懂得數學在社會生活中的價值。例如：孩子們的抽屜上有自己的學號，這樣幼兒不但能記住自己的學號，也能記住同伴的學號，孩子們看着抽屜上的數字還可以進行順數、倒數的練習，同時進行了單雙數的區分。

在我們的活動室裏還有着各種學習數學的機會。如：椅子的面是什麼形狀的?桌子的面又是什麼形狀的?我們的活動室裏有幾張桌子，幾把椅子?他們的大小一樣嗎?給幼兒點名的時候，我們又可以讓幼兒說一說今天有幾個小朋友沒有來?我們班一共有幾個小朋友?今天來了幾個小朋友。教師還可以利用幼兒園周圍的生活環境，有意識地引導幼兒隨時注意觀察事物的數量變化，幫助幼兒積累數學經驗，運用已學到的數學知識解決日常生活中的簡單問題，使之輕鬆、自然、愉快地獲得數學知識和經驗，增強他們學習數學的興趣。

幼兒園數學教育淺析論文2

摘要：筆者探討了幼兒園數學教學活動中經常使用的三種方法，在論證過程中分別指出其缺限和不足。幼兒教學過程要尊重幼兒的思維能力和認知水平，姑欲保證數學活動中教學目標的實現，確保幼兒獲得良好的學習效果，則必須搭配運用操作法與其它教學方法。本文不僅指出這種教學模式的重要性而且找到了其搭配使用的理論依據。

關鍵詞：幼兒園；數學教學活動；操作法；搭配運用

幼兒園教學活動要求從幼兒學習與發展的多方面出發，注重各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度，促進幼兒全面協調發展。這就需要我們在設定教學方法的過程中不能偏離這個宗旨和方向，要把促進幼兒的綜合發展作爲我們教學設計的最終旨歸。在接下來的論述中，筆者分別講解了各種教學方式單獨使用時的特點和不足，以及與操作法結合後對這種不足的彌補和克服。並由此給大家揭示出在幼兒數學教學領域使用操作法的重要性和合理性。

一、講解演示法

幼兒園數學教學活動中教師爲了能夠吸引幼兒注意力，儘快使幼兒進入學習狀態，也爲了降低幼兒的學習難度，給予幼兒以直觀的視覺感受，在進行教學活動時都會利用各種教具進行講解演示。講解與演示相結合的方法是教師透過語言講解，運用直觀教具把抽象的數、量、形等知識加以說明和解釋，輔助幼兒學習的一種教學方法。

與操作法相結合後達成的效果：

1、提升了兒童的主體性，克服了講解過程中語言的不足。如果我們的教師能夠將講解演示法與操作法結合使用，先給幼兒提供學具，講解學具的種類作用，再引導幼兒按照活動目標操作，並且在幼兒遇到困難或是沒有頭緒時，給予一定的演示，其效果一定優於教師的“獨角戲”。如：在大班數學活動“比較粗細”過程中，教師給幼兒每人一支鉛筆、一支彩筆、一支記號筆，引導幼兒進行操作，幼兒將能夠十分迅速地發現其中差異。這時教師邀請幼兒講講自己的發現，就有針對性地進行講解，就能極大地避免語言上的混亂，而有了操作體驗的幼兒也能夠很容易地接受這個抽象的概念。

2、滿足了幼兒對於教具的好奇和嚮往，幼兒的積極參與避免了教具對於幼兒注意力的分散。在講解演示教學中引入操作法，教師製作簡單、有趣的教具，並給幼兒提供相仿的學具，將極大地滿足幼兒對學具的把玩需求。此時再用講解演示法引導幼兒學習，在充分的體驗與好奇的探索基礎上的幼兒，將更容易集中注意力跟隨老師一起學習。

二、討論法

在幼兒園的教學活動中，討論法是廣泛使用的，它幾乎可以出現在任何一個環節裏。討論法實施過程中教師強烈、鮮明的目的性非常重要，並大致分爲如下三種情形：引出活動主題、展示活動內容；幫助幼兒整理、歸納感性經驗，並提出疑問引導幼兒深入思考；鞏固幼兒學習的數學概念。此外討論法還能鍛鍊幼兒的語言和交流能力。

與操作法相結合後達成的效果：

1、討論活動中最好的鋪墊是給幼兒提供直觀的視覺和觸覺感受。幼兒好奇地動手動腦觀察物品的特點、形狀、顏色和材料，極大地調動了他的探索興趣。這時教師再組織幼兒猜一猜、想一想，帶着教師的問題去討論，尋找問題的答案。在大班數學活動“認識長方形和長方體”中，教師依靠語言和圖片很難講解清楚兩者之間的區別。若是給幼兒每人發一張A4紙和長方形積木，請幼兒對比操作後討論它們的.區別，幼兒得出的零零總總的討論結果，遠遠優於教師的語言和圖片。

2、幼兒在表述過程中可以用操作演示結合語言進行講解，這對於語言能力較弱的幼兒來說是很好的輔助手段。在活動中我們可以鍛鍊幼兒的語言表達能力，爲幼兒創造交流的機會。如在中班數學活動“10以內的正數與倒數”中教師可以給幼兒提供小木棍或數字卡片，引導幼兒一邊操作、一邊討論正數與倒數的規律。當教師檢查討論結果時，教師可以幫助幼兒組織語言，也可請幼兒操作演示。這也是對幼兒的鍛鍊與鼓勵。

三、遊戲法

幼兒園的各類活動均要求教師和組織者以遊戲爲主，鼓勵和培養幼兒在“玩中學，學中玩”。在教學活動中使用遊戲法是當下數學教學的主流模式。採用遊戲法進行教育教學，將抽象的數學知識寓於幼兒感興趣的遊戲中，讓幼兒在各種遊戲中學習數學，有利於調動幼兒的學習積極性，激發其學習興趣。

四、與操作法相結合後達到的效果

使得教學目的得以凸顯和強調。皮亞傑警告：數學不是教會的，而是兒童自己發明的。教師在組織幼兒進行遊戲活動時，要實現“玩中學”的理念，使幼兒在遊戲活動中有所收穫，掌握一定的數學知識。在使用遊戲法教學過程中，教師可以透過給幼兒提供玩具或實物材料來幫助幼兒建構起初步的數學認知。如認識“幾何圖形”活動中加入“搭房子”遊戲：教師首先給幼兒提供幾何圖形卡片請幼兒自己“玩耍”，待其對圖形有了一定認識後再引導幼兒用卡片搭建小房子，透過具體操作認識各個圖形的特點和形狀，巧妙地達到了“寓教於樂”的目的。

綜上所述，幼兒園數學教學過程中將操作法與各主要教學方法搭配運用，不僅彌補了各種教學方法單獨使用的缺限，而且降低了幼兒學習的難度，尊重與實現了幼兒學習中的主動探索與自主學習的原則。這種教學方法的搭配運用，不僅是教學活動設計的五大領域的有機整合，更體現了教師將幼兒多種發現目標的巧妙糅合。

所以，操作法的搭配運用是推動幼兒數學活動有效進行、輔助教學活動開展的重要推介力量，將對教學活動產生極爲積極的影響。

幼兒園數學教育淺析論文3

摘要：幼兒學前教育是教育最基礎的階段，隨着幼兒入學率的上升，學前教育得到了越來越多的關注。其中，幼兒園數學教學是幼兒園教學工作中極爲重要的學科，是基礎性的學科之一，是幼兒園教學的重點。本文將就幼兒園數學教育的重要性進行相關的介紹，對當前幼兒園數學教學工作中存在的問題進行簡要分析，並針對存在的問題就如何進一步提升幼兒園數學教育工作的水平和質量提出幾點具體的意見和建議。

關鍵詞：幼兒園；數學教學；問題；對策

數學源於生活，也應用於生活，這決定了幼兒園數學教育應當生活化。只有生活化的幼兒園數學教育才能使幼兒真正體會到數學與人類生活的密切聯繫，對數學產生親切感，並能初步運用數學知識去觀察生活，從而學會用數學的思維方式去分析、解決日常生活中遇到的問題。世界上許多國家和地區在數學教育改革過程中都十分重視數學教育與日常生活的關係，將數學教育的範圍擴大到學生生活的全部時空，希望透過實踐來教育學生，從而使學生學會生活。

一、幼兒數學教學存在的問題

1.幼師對《綱要》理解的偏差

首先，《綱要》將數學歸入了科學領域，數學成爲科學中的一部分。幼兒教師在教育目標的認識、內容的選取、方法的確定等方面，覺得數學應該與自然科學常識有共同之處。而在自然科學常識課程的教學中，教學內容的選擇是不需要考慮知識系統性的，因而數學教育內容也不一定要注意系統性。其次，《綱要》特別提出，在整個幼兒教育過程中，應重視幼兒素質的培養，重視諸如興趣、傾向、態度、情感、體驗、習慣、能力等基本素質的養成。幼兒教師將注意力更多地放到了教育目標和教育過程中，關注其中的素質培養因素，忽視了對教學內容的研究，忽視了教學內容與素質培養的關係研究。第三，透過《綱要》的學習，幼兒教師已經認識到知識的傳遞不是教育的主要目的，最重要的目的是養成素質，培養對幼兒終身發展有用的素質。幼兒的心理髮展水平極其有限，接受系統的數學知識比接受零散的知識更加困難，所以，幼兒教師只傳遞給幼兒一些零散的數學知識，讓他們從中得到一定的認識便可以了。

2.幼兒教師自身的知識結構

由於幼兒教師自身知識結構等原因，她們對數學知識的邏輯性、系統性的掌握不夠，在提煉、總結數學的系統性上比較吃力。可見，幼兒數學教育中不重視傳遞給幼兒系統的數學知識，既與幼兒教師對《綱要》精神的領會不深入有關，也與幼兒教師對數學系統知識促進幼兒發展的價值認識不足有關，還與自身的教育教學能力有關。

二、幼兒園數學教學存在問題的對策分析

1.改革教學內容

在提升幼兒園數學教學質量和水平的進程中，首先要依據幼兒自身成長和發展的實際特點來對數學教學的內容進行改革，適當增加數學教學的內容以及難度。例如，當前《大綱》中要求幼兒園階段學習10以內的數字的認讀、書寫和計數等，而在實際的數學教學過程中，教師可以依據學生學習的實際情況緊緊圍繞大綱所規定的內容進行教學改革，擴展思路，積極引入新的教學方法，對10以內的數字的進行重新匯入與設計，進而進一步增加數學課程內容的深度和廣度，使得幼兒園數學教學能夠取得更大的成效。

2.豐富教學目標

在進行幼兒園數學教學工作的過程中，教師要對數學教學的目標進一步加大認識。教師在教學開展的過程中不能只是將數學知識的傳授作爲唯一的教學目標，應該在幼兒學到數學知識的基礎上初步對幼兒的邏輯思維能力進行訓練，培養幼兒學習數學的興趣，在數學教學的過程中注重學生學習態度和良好的學習習慣的培養，進而將單一的教學目標進一步多元化。

3.增加教學道具

數學道具在幼兒學習數學的過程中發揮着重要的作用。在數學教學的過程中應用多樣的數學學習道具很容易激發起學生學習數學的興趣，進而進一步調動學生學習的積極性。在開展數學教學的過程中，教師要充分把握幼兒學習的心理特點和年齡特點，依據學習內容的不同來選擇不同的數學教學道具，如珠算器、多功能插板、遊戲卡、沙盤教具等，透過豐富多樣的教學道具來激發起學生學習的興趣，讓學生積極參與到數學教學活動中來，進而進一步提升幼兒園數學教學工作的有效性。

三、結語

綜上所述，幼兒數學教學工作是幼兒園教學工作中重要的組成部分。在提升幼兒園數學教學有效性的進程中，教師要充分認識到數學教學中存在的問題，改革教學內容，豐富教學目標，增加教學道具，創新教學方法，進而建立起完善的數學教學體系，進一步提升幼兒園數學教學的質量和水平。