幼兒園教育教學論文範本

在幼兒園這個相對特殊的環境裏，幼兒教師的語言對幼兒的成長和發展起着非常重要的作用。 幼兒教師的語言是提高幼兒教學的重要手段。教師能否將經驗缺乏的幼兒自然而然地引入到預定的教學中，教師的語言技巧決定着整堂課的成敗。幼兒的生活經驗貧乏，語言水平低，注意力集中的時間短，那麼怎樣才能使自己的語言有吸引力，像磁鐵一樣牢牢的吸引住幼兒呢？我認爲幼兒教師在使用語言時應做到以下幾點：

一 、幼兒教師的語言應當具有趣味性。

幼兒教師所面對的是生活經驗貧乏，語言水平低，又愛哭鬧的幼兒，幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動、有趣、形象、活潑的語言。這就要求教師的語言具有形象性、生動性，趣味性。既不能太過“兒童化”也不能太過“成人化”，生動形象的.語言能激發幼兒的學習興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。如進行故事教學時，教師講故事的語言就應該誇張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調演繹大灰狼；用陰鬱沉悶的怪聲表現老巫婆；用清脆的聲音扮演小紅帽等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之後的交流、教學也會進行的順利且充滿活力。相反，枯燥無味、呆板無力的語言會使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。因此，我們要善於從幼兒活動的實際出發，抓住幼兒的特點，使用生動、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，有效的激發幼兒活動的興趣。

二、幼兒教師的語言應當具有激勵性。

每一個人都希望得到別人的認可，幼兒更是如此。可是幼兒由於自身的年齡特點，在陌生的同伴面前，難免感到膽怯，害羞。因此，鼓勵和支援幼兒是幼兒學習和發展的重要前提，當幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要用積極的語言引導幼兒去探索。如在進行計算活動，學習5以內的加法時，教師問幼兒，“樹上原來有兩隻小鳥，現在又飛來了兩隻，樹上一共有幾隻小鳥？”大部分的孩子都踊躍的舉起了小手，急切地等待着老師。我環顧一週，發現平時不喜歡舉手的劉英也舉起了手，我把這個機會留給了她。但是我對她能把結果準確的說上來希望不是很大。因爲她在班裏各方面能力不強。她膽怯的站了起來，小嘴動了半天也沒有發出一點聲音。無助的眼神看着我，小臉漲得通紅，我笑着對她說：“別緊張，老師相信你。”聽了老師簡短的一句話，她挺了挺胸脯，大聲的說出了答案。對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支援性的力量，可以成爲幼兒解決問題的動力，堅定完成任務的信心。

三、幼兒教師的語言應當力求豐富多采。

語言貧乏，乾癟無味，是幼兒教師口語的大忌。翻來覆去用那幾個詞，可聽性差。教師要善於準確地遣詞造句，善於從衆多的詞彙中選擇最恰當的表達自己的思想，才能入耳入心。語言新鮮，幼兒的好奇心就能得到滿足；語言新鮮、多采，就能有效地激發幼兒的探求活動，激發幼兒的求知慾。

語言是一門具有無窮魅力的藝術，作爲幼兒教師要在掌握規範化語言的基礎上，做到趣味性、激勵性和藝術化，充分發揮語言的魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴着我們的語言健康快樂地成長.