提高高校實驗教學質量的思考論文

論文摘要：本文在對實驗教學存在的問題進行分析的基礎上，提出了提高高校實驗教學質量的建議，力求滿足提高高校教學質量的要求。

論文關鍵詞：實驗教學 問題分析 建議

實踐教學的形式對於提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力具有特殊的作用。由於高校實驗條件的限制、實驗內容設計的缺陷等原因，致使實驗課程未能達到理想的效果，因此必須加強對實驗教學質量的改進，以提升高校素質教育的水平。

一、提高實驗教學質量的意義和作用

(一)是高等學校素質教育的重要步驟。實驗教學提供了一種實訓式的環境，可以讓學生在仿真的條件下應用理論知識於實際問題的解決中，在理論知識培養的基礎上，加強了應用能力等全面素質的培養，因此，增加實驗教學課程、提高實驗教學質量是滿足全面素質教育的重要手段和步驟。

(二)是學生鞏固理論知識、提高學習效率的重要方式實驗教學可以加深學生對理論知識的理解和記憶、加強學習效果、提高學習效率。實驗教學透過讓學生自主思考，自主動手操作，自主運用所學知識解決問題等手段，激發了學生的學習興趣，同時也鞏固了課堂教學的效果，加速了學生的學習速度。因此，提高實驗教學質量，也是幫助學生提高學習效率的重要方式。

(三)是促進高校學生創新思維能力的重要環節。良好的實驗課程設計，可以爲學生提供一種全面觀察、獨立思維的環境．透過學生對實驗問題的自主分析．綜合、比較，促進學生積極獨立思考，從而培養創新能力。因此，提高實驗教學質量．完善實驗教學手段和內容，也是培養學生創新思維的重要環節。

二、目前高校實驗教學中存在的問題

(一)實驗教學的硬件設施配備不足及設備使用效果不理想。首先，從數量上來看，實驗沒備配備不足，導致學生對設備的使用不充分：其次。從設備質量上來看，某些實驗設施已經處於被淘汰的邊緣，設備的更新不及時，也造成了學生實驗過程中的困難；再次，在設備的應用能力方面，很多實驗課程必須的軟件配備不足，有些甚至達不到要求，使學生無法應用軟件的某些功能解決實際問題，也影響到實驗的整體效果。

(二)實驗教學隊伍的業務能力有待加強。實驗教學隊伍是實驗教學的軟件條件，教師在實驗過程中對學生的指導可以使學生更深入地瞭解實驗內容以及提高實驗效率然而，部分實驗指導教師由於經驗欠缺、培訓不足等原因．導致對實驗課程的內容準備不充分，影響了實驗的整體效果。響到學生的實驗積極性，降低實驗效果。

(三)實驗教學考覈方式不合理。由於上述實驗內容的設計t存在的問題。導致實驗考覈的方式和內容也是重視對基礎理論知識學握情況的檢查，對學生的應用能力和創新能力的考覈標準有所欠缺，不能突出實驗教學對學生創新思維能力的培養日的，甚至由於這種不合理的考覈內容誤導學生的實驗方向和對實驗的認識。

三、提高高校實驗教學質量的建議

(一)搞好實驗設施建設，提高設施的應用效果。搞好實驗設施建設是提高實驗教學質量的首要條件。實驗設備的選購，應該根據技術發展的要求，在實驗經費允許的條件下，及時對設備進行調整和維護。對實驗課程需要的軟件進行及時更新，隨時檢查和保證軟件功能的可靠性和可用性，以確保實驗效果；同時應適應開放式管理和學生自主實驗的'需要，延長實驗室開放時間，保證學生課下學習的需要，彌補因實驗教學課時限制而缺失的內容，充分發揮試驗設備的利用效果。

(二)加強實驗教學隊伍建設，統一實驗教學方式。實驗教學也是對教師業務水平的再學習、再提高，首先，教師應掌握可靠的分析解決問題的方法，保證能夠應對在實驗教學的過程中出現的各種問題；同時，教師應根據實驗內容帶領學生預習相關的理論知識．同時分析實驗內容和目的，確保正確的實驗方向，由學生進行實際操作，教師應進行同步指導；最後，教師虛指導學生完成實驗報告，對實驗內容進行復習。當然在此過程中，教師也應把握“適可而止”的原則，即不要對問題講得太死，應該給學生預留思考的空間。

(三)實行多層次實驗教學內容設計，加強綜合能力培養。根據實驗內容，可以將實驗分成三個層次進行：首先．進行基礎實驗，着重對基礎理論知識進行鞏固，可以按照教師安排的實驗程序或實驗指導的步驟進行，透過基礎實驗，使學生加深對理論的理解，爲知識應用奠定基礎；其次，進行應用實驗，由學生自主運用所學知識進行問題的解決。着重評價學生的融會貫通能力和應用能力；再次，進行創新實驗，充分發揮學生的創新思維能力。透過三層次的試驗。加強對學生綜合能力的培養。

(四)實行多層次考覈方式改革，提升實驗教學的多重效果。根據多層次的實驗教學內容，對學生的考覈方式也應該是多層次的。可以用筆試的形式檢驗學生對實驗基礎理論的理解和掌握情況，用案例操作的方式評價學生的應用能力，對學生創新能力和獨立思維能力的考覈，可以採用案例操作與實驗報告寫作相結合的方式，使學生充分表達自己的觀點，達到提升實驗教學的多重效果。

提高高校實驗教學過程的效率和效果，是一個系統工程，受制約的因素很多，除本文介紹的教與學因素的改革以外，還需要有教學管理的調控和導向、實驗教學資源和環境的建設等要素協調配合改革的支援。