教學質量提高反思

提高教學質量一直作爲一個老師的責任，我們看看下面的相關文章，希望可以幫助大家。

教學質量提高反思

一、注重反思管理，促進師生髮展

(一)制定教學反思的管理策略

1 營造寬鬆和諧的管理氛圍。

作爲學校領導首先要以自己的實踐經驗來指導教師進行課堂實踐。分別上示範課；能夠與教師進行平等、民主地溝通和交流；抱着研究的態度聽課，關注教師課堂問題的發現和解決，透過與教師協商、探討，幫助教師解決教學中的實際問題；聽課後給教師評足優點。找出不足，提出改進措施，指明努力方向，引導教師關注課堂的實質。

2 推行有效的反思管理策略：

(1)教學前反思：要求教師對教案進行課前備課，體現教學前反思。

(2)教學中反思：指導教師對教學中發生的不可預料的事件進行反思，在與學生多多交流，根據學生的學習效果反饋，調整教學計劃。

(3)教學後反思：這個主要體現在備課當中，從寫課後小結開始，指導教師記錄課堂教學的得與失、體會與感想，尋求相應的理論支撐。

(4)周反思：要求教師每週對課堂教學情況進行反思，實現階段性的周反思。

(5)月交流：根據周反思的情況。學校每月組織教師開展課堂教學反思交流。

(6)學期反思：學期末進行教學反思總結，並選擇有代表性的內容組織相應的交流活動。

(二)爲教師提供教學反思的具體指導，提高課堂教學實效

1 內容指導。爲教師提供教學反思的具體內容。

(1)理論層面的內容，教師對自己的教學活動與所倡導的理論，行爲結果與期望進行比較，明確問題根源。

對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預定目標。

對執行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，採用別的`活動和方法效果是否會更佳。

(2)實踐層面的內容。指導教師感知到或意識到教育教學目標的落實情況，包括課堂內的行爲選擇、方法選擇、多方互動策略選擇以及判斷等等。

對教學目標的反思：是否達到預期的教學效果。

對教學過程的反思：回憶教學是怎樣進行的。優點與不足分別是什麼。

2 方法指導，爲教師提供教學反思的具體方法：

(1)對話反思法。引導教師透過與其他教師研討交流來反思自己的教學行爲，使自己清楚地意識到隱藏在教學行爲背後的教育觀念，進而提高教學監控能力。

(2)記錄反思札記。對課堂教學過程進行的全面反思，以改進、優化教學工作，強化教師的研究意識。爲新一輪教學過程的提供高質量準備。

(3)以他人爲鏡法。向同行學習，及時發現自身教學中的成績與不足。以求吸收、借鑑、改進、提高；向學生學習，及時吸納反饋資訊。以求恰當調整、合理改進。

3 組織專題交流研討，促進教師逐步從“教書匠”走向研究型教師。爲教師提供展示交流的機會。是促教師不斷反思，提高課堂教學實效的不可缺少的途徑。

二、積極探索課改之路

1 全員參與，加強學習，自覺轉變教育教學觀念。

應認真組織教師參加課改通識性培訓和適應性培訓：聽專家和特級教師有關課堂教學改革的報告；結合隨堂聽課，組織教師集中學習和研討；派教師走出去學習；引導教師加強學習、自主領悟、自主實踐，自主轉變。自主提高。

2 注重集體教研的實效性，促進課改深入開展。

(1)加強備課，具體到每一課的重難點。注重課堂，一師上課。大家點評。

(2)學校爲教師購買教學光盤和精品教案，名師教案。提供反思的方法，組織有效的反思活動。做課前、課後即階段性反思。

3 以點帶面、研討交流。滲透課標新理念、轉變教學方式、學習方式。我校在課改中，要求教師做到兩個比較：一是教師個人的縱向比較，結合課標新理念，要有所突破。二是與教師羣體的橫向比較，要不斷地學習、實踐和反恩。逐步形成自己的教學風格。

(1)學校組織教師聽引路課，起到了拋磚引玉的作用，化解了教師對新課程改革的距離感。

(2)教師個人上彙報課。教師結合自己的理論學習，對新理念的領悟，研討交流的經驗，每人上一節彙報課，教師能結合新課標理念積極轉變自己的教學行爲，體現“自主、合作、探究”的學習方式。