如何防止分化,大面積提高教學質量的教學反思範文
在初中階段的英語教學中,初二年級的分化現象往往十分突出,直接影響着學生在整個中學階段的英語成績,同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此,如何防止分化,大面積提高教學質量,使學生在初中階段獲得較好的成績,是我們英語教師值得研究討論並着手解決的問題。
一、及時幫助,以防爲主
初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能,因此教學應面向全體同學,爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現,就應該及時找學生談,分析他們掉隊的原因,動之以情,曉之以理,使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導,耐心幫助他們補習功課。對於一些有可能掉隊的學生,及早指出,說明掉隊的嚴重後果,做到防患於未然。
二、講究教法,因材施教
外語教學和其他學科一樣,有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能,能否在初二年級得到繼續發展,是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求,即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果,把教學大綱化爲具體的要求,落實到教和學上,對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上,少講空話,多做實事,精講多練,以學生爲主;對每個單元進行考查、總結,分析存在問題,及時補遺,幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的,一定在班上進行表揚,給予肯定;對作業錯漏較多的當面批改,及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練,把外語課由“講演課”變成“實踐課”。採用展示性的直觀教學方法,使學生一上課就置身於一個講英語的環境中,在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓於情景,教師一邊做動作,一邊說等等,接着讓學生表演動作。當學生在讀課文時,問這位學生:“what are you doing?”幫助他回答:“i’m reading a book.”再叫學生表演,讓學生其其他同學:“what’s she doing?”並回答,從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐,很容易掌握所學內容。
三、激發動機,誘發興趣
毛澤東曾在《矛盾論》裏這樣說:“唯物辯證法認爲外因是變化的條件,內因是變化的根據,外因透過內因起作用。”因此怎樣激發學生的學習內在動力,使學生積極主動地學習,也是防止分化的'一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語,自己能用英語表達簡單的思想,能讀懂簡易讀物,他們就會感到有收穫,興趣就會產生,所以每堂課都注意讓學生有練的內容,有練的時間。每次練習五分鐘左右,費時不多收穫較大。另外,給學生留同步閱讀訓練作業,以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事,居然依*自己的能力在英語閱讀中瞭解到,這會大大激發學生的學習熱情,增強學習興趣。教師應不斷爲學生創造成功的機會,讓他們更多地嚐到成功的喜悅。同時良好的師生關係對培養學生的興趣大有幫助,因此,教師要注意控制自己的情緒,普遍關心學生,尤其差生,同他們交朋友,不歧視他們,不動輒斥他們,常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。
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