初中數學教學中合作學習的應用論文
摘要:隨着時代的不斷進步,教育水平也在不斷提高,教育方式也變得多樣化.根據初中數學的特點,教育工作者引入了合作學習,引導學生自主學習,以達到更好的效果.
關鍵詞:合作學習 初中數學 應用
在教學探索中,教育工作者發現了傳統的教學方式中的一些不足,如只是單方面的授課,學生的主觀積極性並沒有被充分地調動起來,並且課堂教學質量和效率都不高.所以,根據初中數學在討論中可以調動學生的積極性的特點,將合作學習這一學習方式引入到初中數學教學中,引導學生主動學習,提高學生的學習積極性,提升學生學習的效率,提升學生自身的能力,從而適合社會的要求.
一、引入合作學習的意義
在課程整改之後,對於初中生的學習有了進一步的明確要求.在新的課程中,教育者希望學生可以在學習中提升自身的綜合實力,並非僅僅只是提升學生的學習成績.希望學生可以在學習中學會怎樣才能高效率地學習,並且意在培養學生的`合作能力與互助精神.這些能力的培養往往比學生表面上的學習成績的改善更加重要.在學習中引入合作學習,有助於增進學生之間的交流,在交流中不斷地提升彼此,培養了學生的語言表達能力以及人際交往能力,不斷地提升學生適應當代社會的綜合能力.因此,合作學習的重要意義不言而喻.
1.合作學習的應用
合作教學可以改善學生的學習現狀,學生的綜合素質、綜合能力都有顯著提升.而合作學習主要應用於學生日常學習中,根據學生的不同特點,進行適當的分組,並對小組進行提問,引導學生可以對所提出的問題進行討論.在這一過程中,不僅僅只是學生的討論過程對於學生成長有意義,而且學生在討論過程之前的準備過程也很重要,這一準備過程可以激發學生自主對所學問題進行探索,並且在探索過程中發現合作小組成員的優點,並對小組成員優點進行借鑑學習,培養學生的自主學習能力,提升學生的綜合素質.在合作學習之後,小組學生可以對所探索的問題進行整理總結,提升學生對於事物探索的嚴謹性,引導學生嚴謹治學,在學習中嚴謹細緻地對問題進行探索.
2.不斷更新學習模式
將合作學習引入到學生的日常學習中,可以將學習模式多樣化,在學習過程中增加趣味性.在學習模式的不斷更新的中,教育工作者可以選擇更好的方式來處理各種教學中存在的問題.在合作學習中,可以將競爭學習引入到學生的日常生活中,增強學生的競爭意識,促使學生適應這個競爭越發激烈的社會.在學習模式的不斷更新中,可以將我國的教育加以完善,從而提升教育水平與質量.
二、合作學習在初中數學教學中應用的現狀
現階段,合作學習在初中數學教學中應用的現狀較好,並且這一學習模式的應用在各地的應用效果也比較理想.例如,在講“圖象及其性質”時,如果在傳統的課堂上僅僅只是教師單方面地對圖象進行解釋,這種學習效果並不理想,學生自主學習的慾望並不強烈.在這種情況下,可以將學生進行適當的分組,分爲多個小組,在小組中佈置學習任務,讓學生自主對圖象進行製作,利用圖象的不斷運動,發現圖象的性質,清楚瞭解製作過程中需要注意的地方,並進行深刻記憶.將合作學習引入到初中數學教學中,可以促使學生主動學習,多方面對學生進行提升,從而達到良好的教學效果.
三、合作學習在初中數學教學中應用時出現的問題
合作學習的引入可以很好地對學習過程中易出現的問題進行處理,但是如果不能合適地利用這種學習方法也容易產生問題.合作學習在根本上是將學生的學習方式進行了顛覆,將傳統的單方面地接受知識,變爲主動地去汲取知識.在這一過程中,這一學習模式剛剛實行的時候,學生中會存在不習慣的情況.在剛開始對這一模式進行推廣與使用的時候,教師應該對學生進行適當引導,並且對學生的上課狀況進行監督,不可一味地自主學習.一個有着明確方向的自主學習,可以提升學生多方面的能力,並且可以在多角度、多方面引導學生自主思考.所以,將合作學習引入到初中數學教學中應該因材施教,並且根據現實情況進行調整.總之,隨着教育水平的不斷提升,教育者也追求更好的教學效果.每一種措施的實施過程註定是艱難的,並且容易產生一系列的問題,教師應該根據實際情況進行調整,從而提高教學效果.
參考文獻
但尊惠.初中數學合作式教學的對策研究.《佳木斯教育學院學報》.2010年1期.
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