趣味教學法在生理學教學中的應用論文

【摘要】本文就醫學高等專科學校生理學課程趣味教學進行了探討，透過平行班級的對比實驗，證實了趣味教學的教學效果優於傳統教學方式。生理學趣味教學可透過運用不同教學手段、採取多種教學形式來實現。

【關鍵詞】生理學趣味教學法

生理學是一門重要的醫學基礎學科，其內容比較抽象，對於醫學專科學校的學生，授課課時又相對較少，所以學好該門課程具有一定的難度，這也給授課教師提出了更高的教學要求。教學經驗證實授課教師需要去啓發學生的興趣，調動他們的學習熱情，引導他們去思考，才能取得較好的教學效果。在教學過程中，透過對6個平行班級運用不同教學方法的實驗教學，調查分析得出：在教學過程中採用趣味教學法與多媒體教學手段的有機結合，可取得很好的教學效果。

1對象與方法

1.1對象

護理大專20**級01班57名學生，02班58名學生，03班55名學生，04班53名學生，05班53名學生，06班54名學生，均爲女生，年齡17～20歲，入學成績無顯著性差異。6個班所用的教材、教學計劃、授課教師均相同。在實驗教學中1班爲傳統小班教學，2班爲趣味教學法小班教學，3、4班爲趣味教學法大班教學，5、6班爲傳統大班教學。

1.2方法

1.2.1教學方法選擇《生理學》教材中“動脈血壓”章節爲教學內容，組織小班爲教學單位，因材施教。教學中注意聯繫實際，適時提出問題如“通常大家提到的血壓究竟指的是什麼？”、“青黴素過敏的患者爲何出現低血壓休克”、“臨牀上主動脈硬化的老年患者爲何收縮壓、舒張壓明顯都高”等引起學生的`思考與討論，針對問題引出概念、解釋機制；正文可使用多媒體教學法，教師運用自制的多媒體課件教學讓學生能夠體會到具體、生動、有趣的知識，加上傳統的板書、講授，學生也能有效的抓住重難點。並安排1～2次實驗課，讓學生親自動手，學會用袖帶法測量受試者的血壓，透過實驗既培養了學生的動手能力，也能對課本知識中關於影響動脈血壓的各種因素加深理解並記憶。

1.2.2評價方法

（1）課後問卷調查。自制調查問卷表，由學生不記名填寫，共發放330份，收回有效問卷327份，回收率99％

（2）理論測試。同一試卷6班同時測試，內容依據教學大綱，涵蓋各知識點，測試題全部採用客觀題形式。

1.2.3統計學方法所得數據採用配對T檢驗。

2結果

2.1對六個班的教學效果進行配對T檢驗，t值爲20.021，P值小於0.01，有顯著性差異。

2.2對六個班成績的進行配對T檢驗，其t值爲2.464，P值爲0.014＜0.05，有統計學意義。

3討論

生理學教學中應用趣味教學法在激發學生學習興趣、集中注意力增強理解記憶力、增加學生輕鬆愉悅等方面都優於傳統教學法(P<0.01)。表2顯示趣味教學的班級學生成績比傳統教學的班級學生成績好(P=0.014),表明趣味教學法在生理學教學中有顯著作用。

3.1趣味教學的必要性

當前學生生源質量偏低，部分學生對學習不感興趣、不重視學習、缺乏學習動力。爲使學生學好醫學基礎知識，爲醫學臨牀課、臨牀實踐、醫療衛生服務打下一個良好的基礎，在生理學教學中，應儘量使基礎理論與臨牀實踐相結合，注重教學大綱和教材內容，以趣味教學引導學生學習，啓發學生思考，以提高教學質量。

3.2激發學習興趣的途徑

首先，從第一堂課入手，突出生理學用途，吸引住學生眼球，讓其喜歡老師，喜歡這門課程。根據學生層次和特點上好緒論，理論聯繫實際，介紹與其他學科的聯繫，讓學生了解學習生理學的必要性。

其次，鼓勵學生髮現生活中的相關問題，如：人工呼吸的原理？護士“兩快一慢”爲何注射疼痛能減輕？慢慢培養興趣，變被動學習爲主動學習，從而提高教學效果。

再次，合理使用多媒體教學工具，讓枯燥的文字簡單化，平面的圖像動態化，使生理過程的展示極爲生動、具體、形象，讓學生對於抽象事物的理解加強，如：神經-肌肉接頭興奮的傳遞、動作電位和靜息電位的產生機制、心臟的泵血等過程採用動畫來演示，讓學生在輕鬆有趣的氛圍中學習。

最後，教學形式需要多樣化。在教學過程中可以採用歌訣、順口溜等形式幫助記憶相關內容；採用漫畫、動畫演示等形式幫助理解；採用趣味問答、動手實驗等方式培養理論聯繫實際的能力。

3.3趣味教學的注意事項

第一，教師要努力掌握現代化教學手段。PPT的製作，Flash動畫的運用等技術手段爲趣味教學提供了強有力的支援。教師只有充分掌握這些技術手段，才能在生理學趣味教學中游刃有餘。

第二，對教學內容應精心選擇。運用趣味教學法中一定要緊扣教材，突出重點，闡明道理，否則片面地追求趣味，爲趣味而趣味就會落入俗套，從而失去了激發學生興趣的真正目的。

第三，提高教師的語言表達能力。教師必須把教學內容透過富有感染力的語言傳遞給學生，引起學生的共鳴，從而達到教學的良性互動，這樣才能獲得讓人滿意的教學效果。

參考文獻

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